摘 要 現(xiàn)今，任務(wù)分組教學(xué)得到了各中職學(xué)校的好評(píng)及采納，各中職學(xué)校都大力推行這種高效的教學(xué)方式。逐步升級(jí)并改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)重心從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題和完成任務(wù)這種多維、互動(dòng)式的教學(xué)方式。在做任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，教師的教學(xué)思路也特別清晰。分組教學(xué)是一種分小組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，通過(guò)小組成員合作交流學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者將“分組協(xié)作”學(xué)習(xí)和“任務(wù)”學(xué)習(xí)互相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué) 分組合作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近幾年，計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度可謂是一日千里，計(jì)算機(jī)的知識(shí)已伸展到社會(huì)的各個(gè)角落。如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是沒(méi)有完成初中學(xué)業(yè)的，基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)根本不產(chǎn)生興趣。這樣的情況下怎樣才能提升計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在諸多的教學(xué)方法和理論中，發(fā)現(xiàn)任務(wù)分組教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

1 任務(wù)分組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1）有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了怎樣具有合群性能和團(tuán)隊(duì)融合在一起。在小組中做到與成員和睦共處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，而這些正是他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)環(huán)境的學(xué)習(xí)中必不可少的。

（2）有助于提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力，學(xué)生能夠在小組合作的學(xué)習(xí)中，不斷的提高語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)思考。小組成員間的互相溝通和探討能提升學(xué)生的交際能力，由此把自己培養(yǎng)成為具有多種能力的復(fù)合型人才。

（3）為打造新型人才奠定了基礎(chǔ)，用多種多樣的形式來(lái)完成任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。在小組進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生必須用創(chuàng)新思維去尋求問(wèn)題的答案，漸漸的也就找到了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，就提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?？偠灾?，凡是都沒(méi)有固定的方式方法，最重要的找到正確的方法。任務(wù)教學(xué)法是把學(xué)生做為重心，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它秉承了傳統(tǒng)教學(xué)的很多優(yōu)良理念，注重學(xué)習(xí)要按照一定的步驟逐漸深入，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，又能很好的處理教與學(xué)產(chǎn)生的沖突，把主動(dòng)教學(xué)和被動(dòng)教學(xué)融合在一起，理論聯(lián)系實(shí)際，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和新型的教學(xué)理念有效結(jié)合得以最大效益的發(fā)揮。我們不僅幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌で蠼鉀Q問(wèn)題的方法，培養(yǎng)并提高他們的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2 分組交流型教學(xué)法授課過(guò)程

“分組交流型”教學(xué)法規(guī)定在授課過(guò)程中，通過(guò)把每個(gè)任務(wù)隱含到所要授課的內(nèi)容中去，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行思考解決。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以進(jìn)行自發(fā)的尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.1 分析個(gè)體特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)任務(wù)

在授課的過(guò)程中，可以將課題分為幾個(gè)大的任務(wù)，再進(jìn)行細(xì)化分，將大任務(wù)劃分為幾個(gè)小任務(wù)。如下是flash課程的事例：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本畫(huà)圖工具的應(yīng)用及動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以后，給學(xué)生分配一個(gè)制作一張顯示出春天生機(jī)勃勃情景的動(dòng)感畫(huà)卷的任務(wù)。最開(kāi)始我將自己已經(jīng)制作成功的作品利用局域網(wǎng)分發(fā)給每個(gè)同學(xué)進(jìn)行參考使用，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

2.2 呈現(xiàn)階梯性的任務(wù)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有一定的階梯性，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，所以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，讓學(xué)生獲得成就感、喜悅感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，慢慢增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)的布置方面可以分為基礎(chǔ)任務(wù)和拔高任務(wù)，所以的學(xué)生都先去完成基礎(chǔ)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以再進(jìn)行拔高任務(wù)的完成。

2.3 根據(jù)提出的問(wèn)題，及時(shí)講授新知識(shí)

提出問(wèn)題以后，就要開(kāi)始尋找方法來(lái)解決問(wèn)題，舊的問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解答，新的問(wèn)題將由老師帶領(lǐng)與學(xué)生共同進(jìn)行討論分析解決。制作課上，新課的內(nèi)容是用畫(huà)筆工具來(lái)畫(huà)出月牙、房屋以及樹(shù)木。老師對(duì)畫(huà)筆工具的分類(lèi)和具體應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，新課的講解時(shí)間大約3～4分鐘，接著就開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手完成賀卡制作這項(xiàng)任務(wù)。

2.4 各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)

在進(jìn)行任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生相互合作，對(duì)新的知識(shí)勇于嘗試和探索，并對(duì)小組的總成績(jī)及整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣小組的每一個(gè)組員都對(duì)同一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生期盼，都會(huì)向著心中的標(biāo)靶努力。對(duì)集體榮譽(yù)有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐能力，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠主動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.5 教師點(diǎn)評(píng)，組員互評(píng)，并登記成績(jī)

在任務(wù)結(jié)束后，各個(gè)小組進(jìn)行內(nèi)部自評(píng)和成員互評(píng)。由組長(zhǎng)記錄本組內(nèi)的個(gè)人成績(jī)，老師對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。結(jié)合老師日常對(duì)學(xué)生的觀察和測(cè)試以及小組內(nèi)成員互評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并創(chuàng)建個(gè)人成績(jī)檔案表和小組成績(jī)檔案。

參考文獻(xiàn)

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