摘 要：本文對(duì)大學(xué)生適應(yīng)不良現(xiàn)象進(jìn)行了探索：選取某省4所高校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查篩選30名存在適應(yīng)不良的大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)不良問(wèn)題的干預(yù)效果。結(jié)果表明：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境干預(yù)作用顯著。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 適應(yīng)不良

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0240-01

1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生的隊(duì)伍日漸壯大。其思想的波動(dòng)性、多變性、不成熟性和不穩(wěn)定性以及獨(dú)生子女比例的增高，使其行為表現(xiàn)依賴(lài)、人格特征更加自我。諸多因素導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)和人際環(huán)境等不適應(yīng)。存在心理沖突、自我接納、情緒和擇業(yè)等問(wèn)題[1]。本文采用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》測(cè)量大學(xué)生的適應(yīng)情況，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)[2]方法調(diào)適適應(yīng)不良行為。

1 研究對(duì)象和研究方法

在某省4所高校發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收問(wèn)卷1267份，有效問(wèn)卷1193份。從中篩選被試30人，其中男生11人，女生19人。將其隨機(jī)分為三組，每組10人。

采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行篩選被試。然后應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究工具

中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表（CCSAS），共60道題，采用5級(jí)評(píng)分制，其內(nèi)容涵蓋校園適應(yīng)、情緒適應(yīng)、滿(mǎn)意度、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)7個(gè)維度；團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

3 研究步驟

采用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》對(duì)篩選出來(lái)的30名團(tuán)體成員進(jìn)行適應(yīng)水平的前測(cè)。將團(tuán)體成員隨機(jī)分為3組，分別進(jìn)行10人小組的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

在7次活動(dòng)后，使用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》對(duì)團(tuán)體成員的適應(yīng)水平再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

4 結(jié)果

4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后整體適應(yīng)水平的比較（表1）

前后測(cè)總分相關(guān)系數(shù)為0.508，呈顯著正相關(guān)。

4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后各維度的適應(yīng)水平比較（表2）

經(jīng)檢驗(yàn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，大學(xué)生校園適應(yīng)水平顯著提高，滿(mǎn)意度顯著提升。但在情緒適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)和自我適應(yīng)方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

5 討論

（1）本研究表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提高大學(xué)生校園適應(yīng)、滿(mǎn)意度有明顯干預(yù)效果，是治療大學(xué)生校園適應(yīng)問(wèn)題、調(diào)適大學(xué)生活滿(mǎn)意度的有效治療手段，在高校心理健康輔導(dǎo)中可以深入應(yīng)用。

（2）人際適應(yīng)方面：有研究表明，團(tuán)體心理咨詢(xún)可有效改善大學(xué)生人際適應(yīng)水平，提高大學(xué)生人際適應(yīng)能力[3]。但在本研究中，團(tuán)體各成員人際適應(yīng)情況變化不顯著，可能與90后一代大學(xué)生的人格特質(zhì)相關(guān)。同時(shí)，性別方面對(duì)大學(xué)生的影響也具有一定的效用。

（3）擇業(yè)與自我適應(yīng)問(wèn)題：擇業(yè)問(wèn)題，一直是困擾眾多大學(xué)生，尤其是高年級(jí)大學(xué)生的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。而自我適應(yīng)，是個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所要一直面對(duì)的，具有持續(xù)性；因每一時(shí)期所面對(duì)的自我適應(yīng)問(wèn)題特征不同，又有特殊性和復(fù)雜性。本研究結(jié)果顯示，在治療與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題關(guān)系緊密的適應(yīng)問(wèn)題方面，團(tuán)體心理治療的干預(yù)效果不盡人意?，F(xiàn)實(shí)焦慮難以在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中得到有策略性的、有針對(duì)性的解決，應(yīng)考慮在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體咨詢(xún)與治療，幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)劃分，制定有效解決問(wèn)題的策略，規(guī)劃行動(dòng)步驟，從而徹底解決大學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。

（4）研究驗(yàn)證了中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表的科學(xué)性，CCSAS《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》可作為高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療大學(xué)生適應(yīng)不良的有效工具，使測(cè)量大學(xué)生適應(yīng)情況的評(píng)分更系統(tǒng)、科學(xué)。

6 結(jié)論

（1）經(jīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，團(tuán)體成員的整體適應(yīng)水平顯著提升，證明團(tuán)體心理輔導(dǎo)是治療大學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題的有效治療手段，對(duì)大學(xué)生的適應(yīng)水平有顯著干預(yù)效果。

（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的校園適應(yīng)以及滿(mǎn)意度方面，具有顯著的干預(yù)效果。

（3）團(tuán)體心理輔導(dǎo)可有效干預(yù)大學(xué)男生的校園適應(yīng)，使其適應(yīng)水平有顯著提升；對(duì)大學(xué)女生不僅在校園適應(yīng)水平方面有顯著干預(yù)效果，同時(shí)，對(duì)其在滿(mǎn)意度適應(yīng)方面也有顯著干預(yù)效果，這一點(diǎn)與大學(xué)男生有所差異。

（4）研究驗(yàn)證了《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》計(jì)分的科學(xué)性、維度劃分的科學(xué)性，為其在大學(xué)生適應(yīng)不良問(wèn)題的測(cè)量方面提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)?？蔀閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)治療大學(xué)生適應(yīng)不良問(wèn)題在高校的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用提供可借鑒性理論依據(jù)與實(shí)驗(yàn)方案。

參考文獻(xiàn)

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