摘 要：2013年初，上海市即將在部分試點(diǎn)高校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新一輪改革，學(xué)術(shù)英語(yǔ)將取代通用英語(yǔ)，成為改革核心，本文在闡述本次改革主要內(nèi)容和背景基礎(chǔ)上，指出本次改革存在定位不清、專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)的性質(zhì)含混及教學(xué)模式缺位三方面問題，提出應(yīng)該進(jìn)行基于崗位勝任力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在崗位勝任力基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置和團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 學(xué)術(shù)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0219-02

2013年初，在上海市啟動(dòng)的新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為改革后上海市高校大學(xué)英語(yǔ)課程體系的核心課程，寫入新出臺(tái)的《上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）》，今秋即將在上海市試點(diǎn)高校推行。此次上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱上海改革）的主要內(nèi)容是什么？在什么樣的背景下出臺(tái)？本文將在闡述上海改革主要內(nèi)容和背景的基礎(chǔ)上闡述自己的困惑并提出有關(guān)思考，以求拋磚引玉，激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界更為激烈的思考和爭(zhēng)論。

1 上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要內(nèi)容及背景

1.1 改革主要內(nèi)容

上海改革的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語(yǔ)全面取代了通用英語(yǔ)在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的地位，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，在課程性質(zhì)中，明確規(guī)定課程首要定位是服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，幫助學(xué)生用英語(yǔ)直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)；第二，在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步明確規(guī)定學(xué)術(shù)英語(yǔ)是高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，并將學(xué)術(shù)英語(yǔ)細(xì)分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）；第三，在課程體系中，確立了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的核心地位，通用英語(yǔ)課程一般僅為選修性質(zhì)，主要為英語(yǔ)水平較低的新生補(bǔ)基礎(chǔ)設(shè)置。

1.2 改革背景

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)進(jìn)行新一輪改革，學(xué)界爭(zhēng)論已經(jīng)歷時(shí)數(shù)年。以蔡基剛為代表的學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)術(shù)英語(yǔ)導(dǎo)應(yīng)該取代通用英語(yǔ)，應(yīng)該“把以考試為導(dǎo)向的通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)到以國(guó)際化課程為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語(yǔ)上來，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”。究其原因，還是教育國(guó)際化水平及基礎(chǔ)教育水平的提高引發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的激烈討論以及對(duì)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重新定位的深層次思考。

2 關(guān)于上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有關(guān)困惑

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位：通用英語(yǔ)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是職業(yè)英語(yǔ)

此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重大調(diào)整是用學(xué)術(shù)英語(yǔ)取代了通用英語(yǔ)的地位，明確規(guī)定課程定位是“為高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流能力，使他們能用英語(yǔ)直接從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后的工作”。相比《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）將大學(xué)英語(yǔ)定位為通用英語(yǔ)，本次改革突出了英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合，尤其是和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合。也就是說，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是幫助學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)。筆者的困惑是，單純的學(xué)術(shù)英語(yǔ)定位如何體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，如何體現(xiàn)使學(xué)生能用英語(yǔ)直接從事今后的工作？職業(yè)英語(yǔ)或者稱職場(chǎng)英語(yǔ)，作為專門用途英語(yǔ)的重要構(gòu)成在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中又應(yīng)該具有什么樣的地位？

2.2 專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)：以學(xué)科為載體的學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是以崗位為載體的職業(yè)英語(yǔ)

在教學(xué)內(nèi)容中，上?？蚣軐?duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)、通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）和專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（GEAP）的概念進(jìn)行了區(qū)分，明確指出學(xué)術(shù)英語(yǔ)具有橋梁作用，其作用是幫助大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)、從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)的過渡。不同于通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練各學(xué)科通用的學(xué)術(shù)交流能力，專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)和某一特定學(xué)科的結(jié)合，“主要注重這一學(xué)科的特定語(yǔ)言（如詞匯、句法、篇章、體裁）和工作場(chǎng)所交流技能的教學(xué)”。從概念上看，專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的兩大分類之一，當(dāng)然應(yīng)該歸屬于學(xué)術(shù)英語(yǔ)，而且與通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)的區(qū)別就在于和學(xué)科的結(jié)合；而從教學(xué)內(nèi)容看，專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)既包括了當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)，又涵蓋了將來崗位運(yùn)用，無(wú)疑包括了職業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容。那么，專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)究竟是以學(xué)科為載體的學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是以崗位為載體的職業(yè)英語(yǔ)呢？

2.3 缺位的教學(xué)模式：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式

作為《大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2007年）的最主要亮點(diǎn)之一，基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)，是教學(xué)方法和手段的革新，更是教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，在提高大學(xué)生聽說能力、促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績(jī)，然而上海框架沒有關(guān)于教學(xué)模式的明確規(guī)定。關(guān)于曾經(jīng)的熱門詞匯計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只在教學(xué)安排中能看到零星規(guī)定，“建議盡量利用學(xué)校前期已建成的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心和上海市高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)（正在規(guī)劃建設(shè)）”，“課堂授課和課外作業(yè)的課時(shí)比例不低于1∶2”。信息化時(shí)代背景下，無(wú)論是講授通用英語(yǔ)還是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式也仍然是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要的學(xué)習(xí)方法。問題在于，教學(xué)模式缺位的上海框架呼喚或者說醞釀的是什么樣的新型教學(xué)模式？

3 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2010年，TheLancet發(fā)布國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專家委員會(huì)制定的21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育展望報(bào)告《新世紀(jì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才培養(yǎng)：在相互依存的世界為加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)而改革醫(yī)學(xué)教育》，將培養(yǎng)崗位勝任力作為核心，要求確立以崗位勝任力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程設(shè)置和以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，由此掀起了第三波全球醫(yī)學(xué)教育改革浪潮。筆者認(rèn)為第三波全球醫(yī)學(xué)教育改革對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有重要指導(dǎo)意義，下面從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方法三面進(jìn)行闡述。

第一，教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)英語(yǔ)，即培養(yǎng)并提高大學(xué)生未來直接勝任崗位需求的英語(yǔ)能力，這種英語(yǔ)能力是以職業(yè)尤其是崗位為基礎(chǔ)的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力；學(xué)術(shù)英語(yǔ)作為為幫助學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)從事學(xué)習(xí)、研究或教學(xué)這個(gè)特定目標(biāo)而開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅具有幫助大學(xué)生從高中通用英語(yǔ)過度到大學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的不可或缺的橋梁作用，而且對(duì)于研究生，尤其是高校和研究人員的崗位也具有重要作用，對(duì)于高校和研究人員而言，也屬職業(yè)英語(yǔ)范疇。

第二，課程內(nèi)容。不同于上海框架在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行的改革主要體現(xiàn)在英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是英語(yǔ)和崗位的直接結(jié)合。根據(jù)全球第三波醫(yī)學(xué)教育改革的理念，課程設(shè)置應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)決定，以勝任能力為基礎(chǔ)的課程設(shè)置首先確定健康問題，再確定醫(yī)療工作中畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，然后調(diào)整課程設(shè)置以使學(xué)生具備這些能力。建立在英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，而不是能勝任全球視野下崗位需求的專業(yè)人才，距離轉(zhuǎn)化式教育理念仍有距離。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向應(yīng)該是根據(jù)大學(xué)生未來可能崗位來確立英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求及大學(xué)生應(yīng)該具備的英語(yǔ)能力，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)模式。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟需建立合作基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，這種合作包括生生合作、師生合作以及師師合作，尤其應(yīng)該倡導(dǎo)跨專業(yè)的合作教學(xué)模式。在全球化背景下，跨學(xué)科教學(xué)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神變得越來越重要。一方面，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)作為一種指導(dǎo)性理念，旨在幫助學(xué)生未來更好地從事團(tuán)隊(duì)合作；另一方面，要解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的新問題也須要外語(yǔ)教師和專業(yè)教師進(jìn)行跨專業(yè)合作。上?？蚣茉诮虒W(xué)評(píng)估中也提到，評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)“要考慮他們用英語(yǔ)開展研究中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)溝通合作教學(xué)能力和批判創(chuàng)新思維能力等這些難以量化的能力?！?/p>

上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)于推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)從通用英語(yǔ)向?qū)ｉT用途英語(yǔ)的方向前進(jìn)了一步，有助于英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合，然而，未來大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是職業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于這一點(diǎn)還須要進(jìn)一步探索。

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