摘 要：德國“雙元制”教育模式是理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的職業(yè)教育模式，該教育模式強調(diào)以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學設(shè)計等方面均以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，確保學校培養(yǎng)出來的高端技能型應(yīng)用人才能夠滿足企業(yè)實際需求。我國高職護理專業(yè)教育要充分借鑒“雙元制”教育模式，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學理念，強調(diào)護理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。基于此點，本文就“雙元制”教育模式及其特點進行闡述，并探討該教育模式對我國高職護理專業(yè)教育的應(yīng)用啟示。

關(guān)鍵詞：雙元制 高職 護理專業(yè) 實踐能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0210-01

1 “雙元制”教育模式及其特點

“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式，是指各類職業(yè)學校與各行業(yè)企業(yè)構(gòu)建緊密合作的關(guān)系，促進學生將學校所學理論知識與企業(yè)實踐鍛煉所獲取的技能有機結(jié)合，確保職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種教育模式，該教育模式有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。學生不僅要在職業(yè)學校里學習專業(yè)理論知識，還要到企業(yè)培訓(xùn)中心進行職業(yè)技能培訓(xùn)，總學時為2～3年半，其中40%的時間在校學習，60%的時間在企業(yè)實踐?！半p元制”教育模式下，學生學習實訓(xùn)的地點包括職業(yè)學校和培訓(xùn)企業(yè)，這使得學生擁有兩種不同的身份，即在學校是學生，在企業(yè)是學徒工。

“雙元制”教育模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，職業(yè)學校的課程設(shè)置、教學大綱、實習教學計劃、考試形式、畢業(yè)論文要求等，必須由職業(yè)學院與企業(yè)在共同研究的前提下決定。學校教學強調(diào)理論知識與實踐相結(jié)合，企業(yè)的實習實訓(xùn)必須提供給學生最先進的設(shè)備和真實的實踐環(huán)境。學生成績評定和技能考核要由學校和企業(yè)共同完成，學校負責理論考試，企業(yè)負責實習實訓(xùn)評定，并且畢業(yè)論文選題必須緊緊圍繞企業(yè)實際問題；其二，“雙元制”人才培養(yǎng)模式的針對性和實踐性較強，能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育的應(yīng)用性和職業(yè)性，學生所學專業(yè)可以充分滿足企業(yè)實際需求，從而保證畢業(yè)生就業(yè)率可在90%以上；其三，德國高職院校擁有強大的師資隊伍，要求教師必須具備“教師”和“工程師”的雙師資格，不僅擁有高學歷，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，確保有針對性地培養(yǎng)學生實際工作能力；其四，接受“雙元制”教育的學生，必須與培訓(xùn)企業(yè)或培訓(xùn)場所簽訂培訓(xùn)合同，在此前提下才能獲取到職業(yè)學校就讀的資格，同時在企業(yè)培訓(xùn)期間，企業(yè)要付給學生一定的勞動報酬。由此可見，職業(yè)學校的招生和教學是為企業(yè)服務(wù)的，以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

2 “雙元制”教育模式對我國高職護理專業(yè)教育的應(yīng)用啟示

2.1 明確高職護理專業(yè)教育定位

“雙元制”教育模式以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)工人為職業(yè)學校教育目標。由于護理學是綜合社會科學和自然科學的一門應(yīng)用型學科，所以我國高職護理專業(yè)可借鑒“雙元制”教育模式中對職業(yè)教育的定位，明確護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的護理教育模式，著重培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代護理工作方法，以滿足衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)對應(yīng)用型護理人才的需求。為此，高職護理教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，在認真分析高職護理人才基本特征的基礎(chǔ)上，準確定位人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握基礎(chǔ)理論知識、具備技術(shù)應(yīng)用能力、滿足第一線護理需求的應(yīng)用型高級護理人才。

2.2 重視實踐操作技能培養(yǎng)

當前，受高職護理專業(yè)教育模式的影響，教師過于重視理論知識教學，忽視學生實踐操作技能培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在進入醫(yī)院工作后難以適應(yīng)工作環(huán)境，無法勝任護理崗位，迫使醫(yī)院不得不投入資源和精力對畢業(yè)生進行再培訓(xùn)。為了有效改善這一教育現(xiàn)狀，高職護理專業(yè)教育要借鑒“雙元制”教育模式，強調(diào)學生職業(yè)操作能力培養(yǎng)，加快課程改革和教學改革。高職護理專業(yè)要模擬醫(yī)院的真實環(huán)境開展教學活動，運用“基于工作過程”教學法，構(gòu)建以工程過程為導(dǎo)向的教學模式，讓學生在學中做、做中學，提高學生動手實踐能力。

2.3 建立醫(yī)院與學校緊密合作的關(guān)系

為了給護理專業(yè)學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和能力，高職學校要積極與醫(yī)院建立緊密合作的關(guān)系。我國可借鑒“雙元制”教育模式，由政府衛(wèi)生部門制定相關(guān)政策，保障醫(yī)院與學校合作的有序開展。高職院?？膳c醫(yī)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同研究決定人才培養(yǎng)方案，使醫(yī)院參與到課程設(shè)置、教學大綱、教學計劃、實習安排、成績評定、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中，這樣既可以使學校節(jié)省建設(shè)實訓(xùn)基地的資源，又可以幫助醫(yī)院招聘到能夠勝任護理崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.4 強化“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)

“雙元制”教育模式下，職業(yè)學校的教師必須具備相應(yīng)學歷和實際工作經(jīng)驗，以滿足培養(yǎng)和提高學生實際工作能力的職業(yè)教育需求。我國高職護理專業(yè)師資隊伍建設(shè)要充分借鑒“雙元制”教育模式，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，改善當前專職教師實踐能力不足、外聘教師理論基礎(chǔ)欠缺的現(xiàn)狀。高職院校要給予專職教師到衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)進行學習鍛煉的機會，讓在職教師積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)，同時還要直接引進具備一定實踐能力和教學能力的雙師型人才，為培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才提供有力的師資保證。

3 結(jié)論

總而言之，我國高職護理專業(yè)教育要充分學習和借鑒“雙元制”教育模式，在突出自身辦學特色、準確定位護理專業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，積極探尋“院校合作”育人的路徑，以此確保學生理論知識學習與實踐操作緊密結(jié)合，為衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)的優(yōu)秀護理人才。

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