摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求，高等教育要迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并且運(yùn)用最新信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高等教育的發(fā)展不斷注入新能量。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，如何讓我國(guó)博大精神的漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其語(yǔ)文教學(xué)是不可忽視的，在現(xiàn)階段，如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好的推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)教育者們面臨的一個(gè)難題。本文從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在的問(wèn)題著手進(jìn)行深入探究，從其教材良莠不齊、授課方式單一等方面分析，并找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，為更好的推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出良好的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0148-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)型社會(huì)對(duì)高等教育的要求已經(jīng)是越來(lái)越嚴(yán)格，高等教育內(nèi)容必須與社會(huì)發(fā)展接軌，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。利用信息技術(shù)高速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)各個(gè)學(xué)科的教育。漢語(yǔ)是我們中華民族的母語(yǔ)，漢語(yǔ)能力及素養(yǎng)的提升關(guān)系到民族發(fā)展的重要內(nèi)容之一。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來(lái)更好的推進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題之一。本文將從大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，通過(guò)深入分析，找出其對(duì)策，逐步改變大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式及內(nèi)容。

1 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材質(zhì)量問(wèn)題

自高等學(xué)校設(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程的三十多年以來(lái)，很多高等學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文教材編寫內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，內(nèi)容編寫思路與初高中趨同，與時(shí)代發(fā)展相悖，并且教學(xué)方式也相對(duì)落后，吸引力不夠。從教材編寫內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)重視的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并沒(méi)有完全滲透在教材中，只注重了閱讀而忽視寫作，最基本的聽(tīng)力與口語(yǔ)更是嚴(yán)重缺失。大學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并設(shè)置具體要求，但是目前我國(guó)的大學(xué)語(yǔ)文教材都是由各高校老師自行編寫，各高校教師對(duì)語(yǔ)文的研究側(cè)重點(diǎn)不同，就導(dǎo)致語(yǔ)文教材風(fēng)格迥異。

1.2 教學(xué)方法問(wèn)題

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于公共課，由多班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，因此在課堂上組織課堂教學(xué)互動(dòng)相對(duì)較難，教師一人引領(lǐng)整個(gè)課堂，進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)。教師教學(xué)風(fēng)格也不同，很多大學(xué)語(yǔ)文教師忙于趕進(jìn)度，學(xué)生整堂課都忙于紀(jì)錄，缺乏課堂活動(dòng)與互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何思考的空間與時(shí)間。課堂氣氛低沉，師生無(wú)交流，教學(xué)效果不明顯。此外，任何學(xué)科的課后指導(dǎo)與督促都是十分必要的，制定相應(yīng)的課后考核體系對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)將有明顯的推動(dòng)作用。在大學(xué)語(yǔ)文考試環(huán)節(jié)的設(shè)置也急需改善，很多期末考試內(nèi)容完全照搬教科書原題目或課堂筆記，因此即使學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記，到考試前用點(diǎn)時(shí)間對(duì)其他同學(xué)的筆記死記硬背，也可以輕松考過(guò)。這種測(cè)試形式也是直接導(dǎo)致學(xué)生忽視大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原因之一。

1.3 課程設(shè)置問(wèn)題

在我國(guó)大部分高校中，大學(xué)語(yǔ)文被設(shè)定為基礎(chǔ)公共課程。但現(xiàn)狀令人堪憂，大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有如同思想政治課與大學(xué)英語(yǔ)課程的考級(jí)壓力后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知。大學(xué)語(yǔ)文的科研方向也相對(duì)薄弱，很多高校把經(jīng)驗(yàn)較少的教師安排教授大學(xué)語(yǔ)文，因此大學(xué)語(yǔ)文的教師隊(duì)伍建設(shè)也是教學(xué)質(zhì)量提升不高的原因之一。

2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)需求，我們?cè)诮淌诖髮W(xué)語(yǔ)文時(shí)，不能就課本而講課本，就知識(shí)而講知識(shí)，必須要在教學(xué)的過(guò)程中，弱化教材的樣本性，豐富教學(xué)內(nèi)容，迎合社會(huì)發(fā)展需求，不斷開(kāi)放其教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不斷改革偏、難、舊的內(nèi)容，要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下知識(shí)的鋪墊。社會(huì)發(fā)展的腳步正在逐步加快，我們不能滿足現(xiàn)狀，滿足基本語(yǔ)文知識(shí)的教授，要形成大教育觀，融合各個(gè)學(xué)科知識(shí)，讓大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成為一門綜合的知識(shí)校驗(yàn)活動(dòng)。必須改變單一的教教材這種形式，要學(xué)會(huì)用教材，通過(guò)教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力、教育知識(shí)、教育信息資源的整合。并通過(guò)信息技術(shù)與大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的整合，呈現(xiàn)基礎(chǔ)與發(fā)展并存，能力與資源并用的教學(xué)形式。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要跳出課本這口井，整合其他學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)情景，滿足差異性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自身的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)有所設(shè)計(jì)，不同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)容量的延伸都由學(xué)生本人來(lái)完成。在整個(gè)過(guò)程中，教師的作用要由教學(xué)主體改變?yōu)橹鲗?dǎo)，主要負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、督促作用。

2.2 建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境

科技日益進(jìn)步與發(fā)展，每個(gè)大學(xué)生都擁有自己的電子產(chǎn)品。人們間的交往模式也由書信、留言等方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X、手機(jī)、短信等方式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)縮短了人們交往的時(shí)間，也成為人們與外界接軌的重要媒介。其網(wǎng)絡(luò)信息中的豐富信息知識(shí)也是不斷豐富大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要紐帶，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在逐步由接受的信息內(nèi)容而構(gòu)建成形，這些都是大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的背景與基礎(chǔ)。

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛素材的力量，讓大學(xué)生在有范圍限定的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在新穎的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，我們可以看到，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的豐富，創(chuàng)造性思維能力得到充分的發(fā)揮，并在自己尋找答案的過(guò)程中獲得豐富體驗(yàn)，滿足了不同學(xué)生間的差異性，充分提升了他們的自主探究能力。

2.3 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)不僅豐富學(xué)生的視野，更可以幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)查找相關(guān)資料，加深對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂的理解與深化，并延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜尋自己所需的個(gè)性化資料，從而更好地鍛煉自己的信息查找、傳遞、應(yīng)用能力。這就改變了由過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取其所需知識(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生自主探究的能力。與此同時(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，還能夠有效的推動(dòng)學(xué)生就某一方面的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在信息查找的同時(shí)不斷思考，在思考中得出新信息，最后內(nèi)化知識(shí)并且提升學(xué)生的思維能力。在豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，學(xué)生還可以進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的某一專題研究。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與落實(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維能力與信息處理能力等等。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)平臺(tái)后，不僅可以吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)填充教學(xué)方式中的空白，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 建立良好教學(xué)氛圍

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下，教師與學(xué)生是民主、平等的關(guān)系。大學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任由原有的知識(shí)輸入者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、共同研究者等角色。教師要從宏觀上把握學(xué)生的思想與研究方向，輔助學(xué)生科學(xué)的設(shè)置自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及步驟，這樣才能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終達(dá)到師生、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式是多樣化的，要求學(xué)生具有更豐富的學(xué)習(xí)方式與更高的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)語(yǔ)文教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)改善教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不同形式的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的興趣，高效的指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建大語(yǔ)文觀，大教育觀，并在此過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正把大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)滲透在日常學(xué)習(xí)中，并推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深層次發(fā)展。

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