摘 要：本文針對高職《電工技術(shù)》課程的教學(xué)實踐，初步探討了該課程的教學(xué)方法，主要包括對比教學(xué)、情景教學(xué)、懸念教學(xué)等形式的教學(xué)方法，并舉出相關(guān)的教學(xué)案例分析。教學(xué)實踐證明，這些教學(xué)方法對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高職 電工技術(shù) 教學(xué)方法 探討

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0142-02

《電工技術(shù)》課程作為高職機電類專業(yè)教學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、計算和解決電工技術(shù)問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和考取維修電工職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。但該課程因理論復(fù)雜，需要記憶的公式、定理較多，難點比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生煩躁情緒，喪失信心。因此，下面就筆者多年來從事《電工技術(shù)》教學(xué)的一點心得作以總結(jié)，并與各位同仁交流。

1 對比教學(xué)，強化概念，避免混淆

《電工技術(shù)》概念繁多，且有許多衍生的新概念，這很容易使學(xué)生混淆，在教學(xué)中可以將同類概念相互比較，使學(xué)生加深理解，避免混淆。

比如我們在講電位的概念時，對于剛開始接觸《電工技術(shù)》的學(xué)生來說是一個新名詞，可以通過對比電壓和電位來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。電壓的定義是電場力把單位正電荷由a點經(jīng)外電路移到b點所做的功，而電位的定義是從電路中某點到參考點的電壓。首先對比兩個概念我們可以看出電位就是電壓，它們的單位都是伏特，其次通過對電壓和電位的表示進(jìn)行比較可以看出電壓和電位的區(qū)別就在于“參考點”，Uab表示電路中a點到b點間的電壓，φao表示電路中a點到參考點o間的電壓，電壓與參考點無關(guān)，而電位要依照參考點來定。這樣對比后，學(xué)生就可以很容易的掌握電位的概念，而不與電壓混淆。

同樣在正弦交流電路中，感抗和容抗表示的是電感元件和電容元件對電路中電流的阻礙作用。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解和掌握。因此教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生非常熟悉的電阻元件引入，通過與電阻的對比來學(xué)習(xí)感抗和容抗（見表1）。

2 情景教學(xué)，聯(lián)系實際，建立興趣

在教學(xué)過程中適時給學(xué)生創(chuàng)造一些情景，引導(dǎo)其聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生的想象力，不僅能加深學(xué)生對概念的理解，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立起對《電工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解刀開關(guān)不能頻繁操作原因時，可以給學(xué)生展示工人進(jìn)行焊接操作的情景，那么學(xué)生首先聯(lián)想到的肯定是刺眼的白光和飛濺的火花，而這些現(xiàn)象的產(chǎn)生正是由于電極間的觸碰產(chǎn)生的，由此便可順理成章的給學(xué)生們解釋清楚為什么刀開關(guān)不能頻繁操作了。

同樣在講解低壓斷路器（自動空氣開關(guān)）的工作原理時，也可以先讓學(xué)生回憶他們在寢室違規(guī)用電時造成寢室斷電的情景。然后再來解釋原因就是低壓斷路器的保護(hù)作用，用電吹風(fēng)的時候會觸發(fā)短路保護(hù)，多臺電腦同時開的時候會觸發(fā)過載保護(hù)，電壓不穩(wěn)的時候會觸發(fā)過壓和失壓保護(hù)等等。最后再來講解低壓斷路器的工作原理。

3 懸念教學(xué)，激發(fā)興趣，總結(jié)歸納

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計懸念，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)其主動思考，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)結(jié)點電壓法時，先列出一個多支路少結(jié)點的電路，要求學(xué)生采用以前學(xué)過的電路方法分析完后，然后指出這些方法的不足。那么到底采用什么方法更簡捷呢？由此順理成章導(dǎo)入新課，開始介紹結(jié)點法的定義、適用場合并指出關(guān)鍵所在一列結(jié)點電壓方程。于是再以懸念電路為例，運用基本定律推導(dǎo)得到結(jié)點電壓方程，接著引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析方程中每部分的含義，從而歸納出一般結(jié)點電壓方程的列法。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下步步緊跟老師思路，探究知識的來龍去脈，最終牢固掌握所學(xué)知識。

4 適時穿插多媒體教學(xué)手段，形象生動，提高效果

《電工技術(shù)》中某些章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，課堂上一味的采用講授方式的話，很難使學(xué)生理解和掌握，因此，適時的采用多媒體教學(xué)會使得原本抽象的內(nèi)容變得形象生動，從而提高教學(xué)效果。

比如在三相異步交流電動機的工作原理中要講到旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理，這是一個很抽象的重點和難點。教師往往講到這里的時候就犯難，主要因為學(xué)生的空間想象能力不夠，腦海里難以將教師所講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象的畫面，思維滯后，因此教學(xué)效果很差。如果利用多媒體給學(xué)生演示產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的分解動畫，教師再加以講述，讓學(xué)生既直觀的看到了整個過程，同時又加深了對內(nèi)容的理解，從而提高了教學(xué)效果。

5 擺正心態(tài)，育人為先，持之以恒

職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)較差這是不爭的事實。這包括學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)，也包括他們的文明道德素質(zhì)。這些學(xué)生在初高中階段多半是班級排名靠后的學(xué)生，可以說他們是在初高中階段就養(yǎng)成了各種不良的習(xí)慣。學(xué)生在《電工技術(shù)》課堂上思維不活躍，不積極與教師互動，課堂氣氛沉悶，教和學(xué)嚴(yán)重失衡，由此導(dǎo)致許多教師產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”和“破罐子破摔”的心理。因此，在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。鑒于以上原因，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改革已是勢在必行、迫在眉睫，改變教學(xué)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方法。就課堂上出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)或做一些與教學(xué)無關(guān)的事，老師不要再居高臨下的去訓(xùn)斥學(xué)生，或放任自流，“破罐子破摔”，而要“看得起”他們，要主動與學(xué)生溝通和交流，打破師生之間的隔膜，多了解他們的心聲，鼓勵他們，發(fā)掘他們的長處，從而建立良好的師生友誼，在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

6 相互學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，快樂教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，同樣，教師也會出現(xiàn)教學(xué)疲勞現(xiàn)象。即教師沒有了登上三尺講臺的神圣感，缺乏激情。《電工技術(shù)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，像數(shù)控技術(shù)、機電一體化、模具設(shè)計及制造、電機與電器、焊接制造及其自動化等專業(yè)都要開設(shè)這門課。由于同屬機電類專業(yè)群，因此通常是按照平行班的形勢開設(shè)的，教師往往要將同樣的教學(xué)內(nèi)容給好幾個班重復(fù)的講好幾遍，教師因此會出現(xiàn)教學(xué)疲勞現(xiàn)象，上課時越來越缺乏激情，到最后變成了應(yīng)付式的教學(xué)，影響了教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為一方面可以通過教師經(jīng)常聽課、評課，參加各類賽教活動來相互學(xué)習(xí)和交流教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)對教學(xué)的熱情。另一方面要善于總結(jié)和改變自己在教學(xué)時的語言，盡量不要在幾個平行班的教學(xué)中重復(fù)的講同樣的話，不要過于單調(diào)，要使自己的教學(xué)語言豐富化，表達(dá)方式多樣化，可以把時下流行的名詞加入進(jìn)去，增添教學(xué)樂趣，從而達(dá)到快樂教學(xué)。

總之，在《電工技術(shù)》教學(xué)過程中需要教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，適時調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，積極觀察和思考，用人格魅力去感化學(xué)生，讓《電工技術(shù)》這門課更生動有趣，富有吸引力，使更多的學(xué)生喜歡它。

參考文獻(xiàn)

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