摘 要：根據(jù)國內(nèi)外的一些案例經(jīng)驗，針對院校的具體情況，對無機及分析化學(xué)課程進行思考和改革分析，期望經(jīng)過課程的改革，從而有效增加教學(xué)容量、與其他相關(guān)課程形成統(tǒng)一結(jié)合體、發(fā)揮其原本的優(yōu)勢，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：無機及分析化學(xué)課程 思考與改革 分析化學(xué) 無機化學(xué) 物理化學(xué) 有機化學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0128-01

從20世紀開始，我國的化學(xué)課程從傳統(tǒng)的物理化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和無機化學(xué)四大分支體系上，延伸出無機及分析化學(xué)、高分子化學(xué)等課程。隨著科學(xué)的迅速發(fā)展、人們對高科技的綜合要求水平不斷增加，導(dǎo)致現(xiàn)在的部分課程體系不能完全滿足人們對培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)人才的要求，課程內(nèi)容重復(fù)、順序不盡合理、知識面過窄等突出現(xiàn)象讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮。因此，我們需要改變目前的現(xiàn)狀，針對性地優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、建立符合時代要求的課程，打破學(xué)科間的隔膜。

1 無機及分析化學(xué)課程的發(fā)展歷史

最早在20世紀80年代建立了無機化學(xué)與分析化學(xué)的課程，在發(fā)展、教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了這兩門課之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過多年的實踐探索，最后在1992年出版了無機及分析化學(xué)的教材。從此各大院校對其課程體系進行了優(yōu)化、改革。南京大學(xué)把原本分散的基礎(chǔ)知識和化學(xué)理論進行合并，構(gòu)建了一門較新的課程體系，使整個課程更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這種課程結(jié)構(gòu)的改革也是經(jīng)過漫長的摸索，形成今天的課程體系的，如1989年將試行的“定量分析化學(xué)”和“無機”合并，1991年便得到推廣。合并以后，教學(xué)內(nèi)容方面得到了擴充，課程結(jié)構(gòu)體系也有所優(yōu)化，如何在已取得的成績基礎(chǔ)上，進一步改革改善是我們要思考的問題。

2 無機及分析化學(xué)課程的思考

教學(xué)安排中，對教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容都需要達到一定的標準，從而保證教學(xué)效果。兩者相輔相成、互相制約，只有合理恰當(dāng)?shù)奶幚砗脙烧叩年P(guān)系，材料使教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的課時內(nèi)完成，使學(xué)生能夠較廣泛地、深刻地接受必要的知識，為將來的相關(guān)課程和實踐工作奠定扎實的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的在校時間是固定的，所學(xué)的科目相對較多，考慮為學(xué)生留出部分自由空間的前提下，就要求對相關(guān)課程進行改革，以滿足現(xiàn)實需要。對于無機及分析化學(xué)課程來說，也需要進行相應(yīng)的調(diào)整分配，目前開設(shè)該課程的多數(shù)為工科專業(yè)，且所設(shè)的課時數(shù)普遍較多，任課老師在進行授課講解的時候，有時間對重要章節(jié)進行細致的分析講解。但是縱觀目前高中所涉及的化學(xué)知識、以及后期所學(xué)習(xí)的物理化學(xué)、有機化學(xué)等課程時，往往會發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)行無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容具有部分的重復(fù)性，且被設(shè)置為重點必講部分，針對諸如此類的情況，對無機及分析化學(xué)課程的改革將必須進行下去，以適應(yīng)現(xiàn)代的知識體系和教育方式需求。

3 無機及分析化學(xué)課程進一步改革的要點

3.1 結(jié)合高中化學(xué)教材、物理化學(xué)教材進行教學(xué)內(nèi)容的有機調(diào)整

目前，義務(wù)教育、高中教育的知識內(nèi)容比以往有較大的改變，學(xué)習(xí)的深度、廣度得到了進一步延伸，部分初高中學(xué)校對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也加深了很多，如有關(guān)于吉布斯自由能、酸堿滴定、配位滴定等的內(nèi)容，在高中已進行了相關(guān)的介紹。這樣就需要高等教育階段，對相關(guān)內(nèi)容進行刪減和弱化，以避免無謂的精力投入，避免學(xué)生的厭學(xué)情況出現(xiàn)，提高教學(xué)的效果，有效發(fā)揮教育資源。

3.2 恰當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代無機化學(xué)、分析化學(xué)的研究成果

無機及分析化學(xué)課程自形成以來，所設(shè)計的內(nèi)容主要包括四大化學(xué)平衡和動力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)與定量分析、分析結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)等知識。這些知識體系屬于比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對其理解掌握，有助于專業(yè)基礎(chǔ)知識的積淀，為將來專業(yè)研究、實踐做準備。但從另一方面來看，其內(nèi)容多枯燥乏味、機械死板，學(xué)生對其掌握有一定困難，何談以后的靈活運用。如若能夠?qū)⒛壳八〉玫南嚓P(guān)無機化學(xué)、分析化學(xué)研究成果，有機結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)過程更加形象具體，體現(xiàn)其知識的實用性，這樣則更能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)心理，更有利于知識的靈活運用。特別是形象可觀的圖片、譜圖現(xiàn)象等內(nèi)容，對激發(fā)內(nèi)心的探索興趣，具有重要的作用。

3.3 根據(jù)面對學(xué)生的專業(yè)特色進行細分，以滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需要

無機及分析化學(xué)教材主要有南京大學(xué)、浙江大學(xué)等編寫的版本，其基本內(nèi)容相似。這就要求教師在選擇教材的時候，充分考慮所面向?qū)W生的專業(yè)需要進行選擇；在規(guī)劃教學(xué)大綱、授課內(nèi)容的時候，更需要考慮學(xué)生將來的基礎(chǔ)知識需求，從而將合理恰當(dāng)?shù)闹R傳授給學(xué)生，學(xué)以致用才是教育的最終目的。對應(yīng)學(xué)生將來不相關(guān)、以后不會用到的知識，授課教師可以做適當(dāng)刪減。

3.4 采用形象生動的輔助教學(xué)手段

理工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識普遍存在抽象、枯燥的特征，如何能夠讓學(xué)生更深刻、形象的掌握必要知識點，使之成為自身知識體系的一部分，這需要運用除課本外的其他教學(xué)手段。授課教師如何能夠結(jié)合多媒體設(shè)備、以動畫圖片對抽象的知識進行輔助講解，將會起到積極的推動作用。當(dāng)然，板書部分也需要根據(jù)實際情況進行處理，板書對學(xué)生最大的幫助是可以讓學(xué)生跟上教師的思維步伐、把握所授課程的重點、難點。如何處理多媒體與板書的關(guān)系，有待授課教師根據(jù)實際情況進行處理。

4 結(jié)語

無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，結(jié)合其相關(guān)知識基礎(chǔ)、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施進行整合優(yōu)化，以滿足更深專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實踐的需求，這需要對相關(guān)教材內(nèi)容進行調(diào)整，以及授課教師的規(guī)劃安排。相關(guān)工作的進行將為無機及分析化學(xué)課程的有效發(fā)揮起到積極的影響作用。

參考文獻

[1]董靈光.無機及分析化學(xué)課程改革的思考[J].廣東化工，2012（12）：199-200.

[2]張啟煥，齊志濤，嚴新.無機及分析化學(xué)課程教學(xué)改革探索與思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011（13）：206-207，220.

[3]鐘國清.無機及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].化工高等教育，2007（5）：11-13，77.

[4]丁淑娟，王學(xué)英.《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點意見[J].科技信息，2011（12）：511.

[5]李晶.對農(nóng)林學(xué)院無機及分析化學(xué)課程教學(xué)的思考[J].廣東化工，2010（7）：170-173.

[6]趙春玲，王薇，胡立新.工科無機及分析化學(xué)課程改革的實踐與思考[J].廣州化工，2012，40（20）：136-137，153.