摘 要：與普通高校英語(yǔ)教學(xué)不同，高職英語(yǔ)教學(xué)出于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，本文首先對(duì)我國(guó)目前的高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀做系統(tǒng)的研究，然后指出其中存在的問(wèn)題，最后提出針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略，從而提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教學(xué) 改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0123-01a

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，很多高職院校的前身是中專(zhuān)院校，因此，其英語(yǔ)教學(xué)起步較晚。目前還在摸索階段的高職英語(yǔ)教學(xué)，難免會(huì)存在各種難以避免的問(wèn)題。

高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)生作為教育體系的直接受教對(duì)象，其英語(yǔ)基礎(chǔ)決定了教學(xué)的起點(diǎn)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校會(huì)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教育上花費(fèi)大量的時(shí)間跟精力，但高職教學(xué)學(xué)制最高不超過(guò)四年，時(shí)間相對(duì)短促，這就造成了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度難以銜接，這就造成了學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握實(shí)用英語(yǔ)。這就違背了高職英語(yǔ)教學(xué)思想。

高職英語(yǔ)教學(xué)思想過(guò)于單一。與九年義務(wù)教育以及高中英語(yǔ)教學(xué)不同，高職英語(yǔ)教學(xué)旨在讓英語(yǔ)成為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)的一種工具。然而，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還是繼承了高中教學(xué)思想，老師教學(xué)死板，學(xué)生死記硬背，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)水平參差不齊，授課者水平不一。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在最大程度上取決于教師的教學(xué)能力，在科技發(fā)展迅速的21世紀(jì)，新知識(shí)、新專(zhuān)業(yè)詞匯層出不窮，這就要求教師的專(zhuān)業(yè)水平要跟上時(shí)代發(fā)展潮流。

教學(xué)方法相對(duì)落后?，F(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)還是以課堂為中心，如高中英語(yǔ)教學(xué)如出一轍，這種教學(xué)方法歷史悠久，似乎已經(jīng)在教育者心理扎根。然而，以課堂為中心的教學(xué)方法不利于幫助學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏個(gè)性，老是沿著前人的路子走，很少創(chuàng)新。

教材選擇不合理。由于教學(xué)定位不同，高職英語(yǔ)教材與普通大學(xué)英語(yǔ)教材是有差別的。然而，很多高職院校千篇一律地選用本科英語(yǔ)教材，完全無(wú)視教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方式。本科英語(yǔ)教材對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教學(xué)任務(wù)很難按期完成，也很難有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

高職英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，每一步都要立竿見(jiàn)影。

全面改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法。興趣是最好的老師，好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要將轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，放棄以“以老師為中心”的教學(xué)思想，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程的中心，拋開(kāi)傳統(tǒng)思想的束縛，重新定位教學(xué)目標(biāo)。只有充分了解學(xué)生才能因材施教，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，嘗試在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、多做。對(duì)教學(xué)要求要有明確的規(guī)定，嘗試啟發(fā)式授課模式。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

正確使用投影儀等多媒體教學(xué)工具。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所，板書(shū)授課模式有被投影儀授課模式取代的驅(qū)使。然而，投影儀教學(xué)速度快，效率未必就高，采用板書(shū)與投影儀結(jié)合的方式不失為上上之策。多媒體教學(xué)直觀易懂，符合高職英語(yǔ)教學(xué)思想，有助于加快教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野。為適應(yīng)多媒體教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)建設(shè)足夠的多媒體教室，選擇的教材也要適用多媒體教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)課件編寫(xiě)要合理，注重提高學(xué)生的實(shí)用能力。

全面提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在借鑒前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要不斷研究新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷完善自己。虛心向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師、老教授討教，更不能錯(cuò)過(guò)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，不斷提高自身水平。自教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，改正自身不足，與學(xué)生打成一片，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

制定新的考試制度?，F(xiàn)在的考試制度很容易把學(xué)生變成考試機(jī)器，分?jǐn)?shù)與能力未必存在正相關(guān)的聯(lián)系，尤其對(duì)于注重實(shí)踐的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，很多學(xué)生致力于分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)用能力，這與高職英語(yǔ)教學(xué)思想是違背的。因此，在制定考試制度時(shí)，要突破傳統(tǒng)的束縛，采用多種考試方式，筆試、聽(tīng)力、口語(yǔ)、朗讀多種形式結(jié)合，在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生了解自己的應(yīng)用能力。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高自身素質(zhì)。

為英語(yǔ)授課創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。教師授課需要良好的教學(xué)環(huán)境，在新的教學(xué)思想引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中心，這就要求教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣就能促進(jìn)教師與學(xué)生多溝通、多合作。給教師授課創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的前提和保證。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)是有當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀決定的。高職英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的思想，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，其高教師教學(xué)水平，改善教學(xué)環(huán)境，加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，這樣才能培養(yǎng)出更加全面的優(yōu)秀學(xué)子。

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