摘 要：當前，在中等職業(yè)學校中語文課的課時量相對其他職業(yè)技能培訓專業(yè)來說較為要少。但并不是說語文教學對于中職生不重要，語文知識對未來中職生的發(fā)展，甚至要比專業(yè)知識還要重要。由此，在中職學校教學中語文教學同等重要，這就需要中職學校的語文老師對教學方法不斷的進行探索與研究。本文首先對中職語文教學的性質分析介紹，隨后又指出了當前中職語文教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，在對中職語文教學的改革不斷探索與思考中，最終實現(xiàn)了語文教學的有效性，保障中職語文教學的不斷前行與發(fā)展。

關鍵詞：中職語文 改革 探索和思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0120-01

中職語文教學改革是伴隨新課改進行的又一場革命，新的教學理念與新教學任務為中職語文教學注入了新的生命力，在語文教學中也初見成效。

1 中職語文教學的特性

中職語文教學的特性主要包括：基礎性、服務性以及輔助性，正式因為它的這些特性，才在中職教學中占據(jù)了不可替代的重要地位。

在中等職業(yè)教學中，語文教學屬于一門基礎性的學科，在學習中其不僅能夠直接為學生提供所學的專業(yè)技能，而且能夠間接的為學生提供基礎性的知識與能力。然而當前的中職語文教學并沒有受到基礎性的重視，其在教學中只屬于臨時性的一門課程。在中職教學中，語文老師也往往被安排去任教其他學科。在中職生的心里，中職語文也有些多余，在學習中缺乏熱情與興趣，因而這些都導致了中職語文教學質量難以提升。

除了學生本身對語文學科的不重視、缺少興趣的原因外，教學管理部門在教學中也長習慣的將專業(yè)課與基礎課分隔開進行，特別體現(xiàn)在對課時的安排，教學活動的分配、教學設備的配置，在這些方面都不能夠合理的進行分配，本末倒置是極易出現(xiàn)的現(xiàn)象。

關鍵還是因為教育這在教學中對中職語文的定位并準確，從而造成很多老師在教學中習慣性的抱著傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。這主要表現(xiàn)在教學中，首先，老師在授課時單純的重視教材的基礎性，不能夠將教材內容與專業(yè)課程很好的銜接。在中職語文教材中的內容多為說明文、記敘文、議論文、詩歌、小說以及劇本等內容，與普通的教材并沒有什么區(qū)別，不能對職業(yè)教育的特色進行很好的詮釋。其次，中職語文老師在授課時，沿用的多為以往傳統(tǒng)普教的教學方式，從閱讀理解、課文賞析、詞語辨識到運用等，并沒有進行創(chuàng)新，同時授課也以課堂講授為重點，根本沒有與學生的專業(yè)技能聯(lián)系在一起。

總而言之，中職語文教學中存在的問題就是不能夠將知識資源有效的利用，特別是語文知識，其的價值在專業(yè)技能中根本無法體現(xiàn)出來。由此也理所當然的不被老師和學生們重視。

但在中職教學的發(fā)展中，語文課需要與專業(yè)課緊密配合，有效的為專業(yè)技能服務。這也正是中職語文教學與普通高中語文教學的最大區(qū)別。

2 中職語文教學與專業(yè)課之間的錯差

在中職學校教學中，專業(yè)學科的學習是最為重要的，因而學生學習專業(yè)課時是積極主動的，但是因為他們基礎差，社會經(jīng)驗少，因而在專業(yè)科學系中遇到一些問題。這也正是語文學科與專業(yè)課之間的存在的錯差。

其中特別突出的表現(xiàn)在專業(yè)詞匯中形成的障礙。學生看不懂專業(yè)課本，理解不透課本中的知識點，這些困擾正是學生掌握薄弱的基礎知識造成的，語文基礎差就不能很好的理解專業(yè)術語和專業(yè)性詞匯。

3 中職語文教學改革的探索

3.1 中職語文教學中人文性與工具性的結合

隨著新課改的進行，中職語文教學從目標到定位也都發(fā)生了巨大的變化，在這種新背景條件下，對中職語文老師的要求也發(fā)生了新的變化。于是，教學理念、教學模式都被打破，隨之建立的是新的教學理念和新教學模式。

中職語文老師需要結合學生的實際情況、社會對人才的需求等，適時的調整語文教學的目標、模式、方法，以適應中職生的需要，而不再是讓學生來適應教學。

一般而言，中等職業(yè)院校的教學目標指的就是為社會培養(yǎng)各種初中級的人才，保證學生在畢業(yè)之后能夠順利的踏入社會參加工作。正如此，學生的操作能力及動手能力，這些能力的強弱直接影響到他們今后的就業(yè)情況。因此，中職語文教學中，要更重視培養(yǎng)學生的運用能力。特別是學生的閱讀能力、寫作能力、口語能力等，這些都需要老師重視起來，加強學生的自主學習，并引導他們積極參加實踐活動，努力積累經(jīng)驗獲取知識。

在新課改中對中職語文教學的性質明確指出，要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，特別指出了在培養(yǎng)學生健康人格方面，語文教育具有重要的作用，其能夠保障和實現(xiàn)的全面發(fā)展和進步。由此，在中職語文教學中的探索工作中，人文性與工具性的統(tǒng)一稱為一種必然。

3.2 中職語文教學中，要不斷整合教材

在中等職業(yè)學校中，往往存在著學生積極性不高，為此調動學生的積極性，對教學方法不斷個性，保證中職語文教學區(qū)的實際效果，需要語文老師要敢于面對當前中職語文教學中的問題。

因此，結合中職生的特殊情況，學校在教學中要實現(xiàn)語文課與專業(yè)課的結合，將專業(yè)課教材與語文教材整合在一起，為以后學生的工作建立良好的基礎，同時也提高學生的學習積極性。在實踐活動中，讓學生學習和掌握更多的知識，在新舊知識的結合中，無形中也提高并鍛煉了學生的實踐能力。

3.3 對中職語文教學多元化的評價方式

在中等職業(yè)學校中，在對學生評價時應該采取具激勵性的評價方式。通過這種有效的、鼓勵性與欣賞性結合的評價方式，大大的調動起學生的學習積極性，保證他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

在對學生的肯定中，通過一點一滴的學習與進步，在無形之中就使得學生學習充滿了自信，最終也才能獲得成功。當前，中職語文教學中將傳統(tǒng)的單一的評價方式改變，除了以試卷方式對學生成績進行評價外，還增加了口語和書寫能力的評價，評價方式傾向于多元化的形式。

4 結論

本文通過對中職語文教學改革的探索和思考得出，中職語文教學正處于起步階段，更多的內容與知識需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。其對于傳統(tǒng)教學方式的改革，也必然成為一個長久而艱巨的任務。然我們只有在不斷的總結思考中，才能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，同時也不斷的完善中職語文教學，提高學生的整體教學質量。

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