摘 要：藥理學(xué)是一門比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在藥理學(xué)教學(xué)中，教師必須突出特色，加強(qiáng)自身實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容等方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 突出特色

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0118-01

藥理學(xué)是一門溝通醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其對指導(dǎo)臨床合理正確用藥具有非常重要的意義。但是目前藥理學(xué)在教學(xué)方法上存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：（1）藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、知識面廣、理論性較強(qiáng)，這就造成了學(xué)生很難理解與記憶，從而喪失對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，在這一教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受和模仿，缺乏主動性與創(chuàng)新性；（3）使用的藥理學(xué)教材比較落后，很多在臨床上廣泛使用的藥物未能在教材用有所體現(xiàn)，造成學(xué)生理論和實(shí)踐的脫鉤；（4）授課教師大部分都沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，只是純理論的講解，授課與臨床結(jié)合的太少。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)的學(xué)習(xí)對以后的臨床指導(dǎo)意義不大，從而缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，另外內(nèi)容的繁瑣，又讓學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該突出特色，從培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。如何突出特色，提高藥理學(xué)教學(xué)效果，筆者在多年的教學(xué)中有以下體會。

1 提高師資隊(duì)伍

大部分高校的藥理學(xué)教師都是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈εR床實(shí)踐，在長期的教學(xué)中，只是純理論的授課，這就造成藥物的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)只能是紙上談兵，與臨床的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)[1]。為了克服這種現(xiàn)象，針對藥理學(xué)的有些章節(jié)，學(xué)科應(yīng)該適當(dāng)?shù)钠刚堄信R床經(jīng)驗(yàn)的大夫來講課，比如內(nèi)臟系統(tǒng)藥物，主要涉及利尿藥、抗高血壓藥物、抗心律失常藥、抗慢性心功能不全藥等，這些都是在臨床上使用很廣泛的藥物，臨床醫(yī)生能夠把他們用藥的體會講授給同學(xué)們，介紹大量在臨床工作中的病例和經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生和臨床的距離。這樣的教師隊(duì)伍多樣化了，學(xué)生既享受有理論的講授，也有臨床上的實(shí)踐案例，學(xué)生們對藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科的定位也就有了更深刻的認(rèn)識。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

藥理學(xué)教學(xué)一般都是由學(xué)科教師按照教學(xué)大綱和教材要求給學(xué)生逐項(xiàng)講授每一章節(jié)的藥物，而針對不同的專業(yè)，教學(xué)大綱更新的速度都比較慢，造成與學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多種藥物后，不知道哪些藥物才真正的在臨床上用的多。譬如磺胺類藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)，大綱上要求是重點(diǎn)，我們會著重講授磺胺藥與磺胺增效劑TMP聯(lián)合使用的優(yōu)點(diǎn)，及其磺胺類藥物的不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)，但是在臨床上，磺胺類藥物現(xiàn)在幾乎很少用，形成了講授與臨床的脫節(jié)。但是有些章節(jié)的藥物在現(xiàn)實(shí)生活中使用的機(jī)率很高，但是大綱要求講授的卻很少，如降血糖藥物（胰島素和口服降糖藥物）大綱只要求一個學(xué)時(shí)，但是實(shí)際上糖尿病患者很多，他們使用的藥物品種也很多，這就需要教師不能按照大綱要求去講解，否則又造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。還有抗腫瘤藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、血液系統(tǒng)藥物等，這些章節(jié)的藥物都是在臨床上使用極為廣泛的，可是由于學(xué)時(shí)有限，我們只能是簡單略提。一切理論都是為臨床服務(wù)，如果我們脫離了臨床需求，在課堂上只是純粹的按照教學(xué)大綱，講解理論，而忽略同學(xué)們將來的臨床實(shí)踐，這些結(jié)果會導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情大減，聽課也就是為了期末能夠考試及格，從而也就失去了我們的教學(xué)目的。

3 多媒體教學(xué)

在眾多現(xiàn)代教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)以其優(yōu)越的性能成為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段，它能夠充分利用色彩、圖形、聲音、動畫等形式，以直觀的、新穎的、活動的圖像和畫面吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生通過多個感官來獲取大量信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供良好的環(huán)境[2]。另外應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增加大量的臨床資料，加深學(xué)生對所講藥物的印象。如講到降血糖藥物，我們采用多媒體把臨床上糖尿病的癥狀、檢測方法等演示給同學(xué)們，這些形象生動的畫面加深學(xué)生對降血糖藥物的理解；講到有機(jī)磷酸酯類中毒的癥狀，教材上只是文字性的敘述了急性中毒的M樣、N樣、中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，但是這些文字表白缺乏形象性和生動性，而采用多媒體能夠把有機(jī)磷中毒的患者的真實(shí)癥狀演示出來，讓學(xué)生對中毒癥狀及治療有一個直觀的了解，從而強(qiáng)化疾病與藥物治療之間的關(guān)系，也就加強(qiáng)了學(xué)生對藥物的感性認(rèn)識。講到抗帕金森藥物章節(jié)的時(shí)候，我們先給學(xué)生放映一段關(guān)于該病的臨床癥狀、藥物治療、手術(shù)治療的發(fā)展史的錄像，錄像中客觀、形象、生動的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、思維等感官的活動，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，這段錄像結(jié)束了，教師把這章節(jié)內(nèi)容簡單一總結(jié)。這樣的教學(xué)效果，讓學(xué)生既沒有被動的接收理論知識，又調(diào)動了他們積極思考的能力，從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

4 理論聯(lián)系實(shí)際

教師必須更新觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。針對不同的專業(yè)，教師講課內(nèi)容應(yīng)該做到有所側(cè)重，理論聯(lián)系實(shí)際。如果是藥學(xué)專業(yè)，教師應(yīng)在在緒論部分增加對新藥的研發(fā)、報(bào)批以及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在新藥的研發(fā)和報(bào)批過程中承擔(dān)的角色，根據(jù)目前大部分藥學(xué)本科生從事的工作，介紹一些非處方藥物，主要涉及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、抗感冒藥等[3]。針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該著重介紹一些藥物的不良反應(yīng)和注意事項(xiàng)，而不是把藥物作用機(jī)制放在首要地位。對于一些臨床專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)放在內(nèi)臟系統(tǒng)藥物和抗生素章節(jié)，及其糖皮質(zhì)激素這些內(nèi)容。教師除了在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)該加強(qiáng)臨床實(shí)踐，走進(jìn)臨床，規(guī)定每年一段時(shí)間到醫(yī)院、藥房親身實(shí)踐，了解掌握藥物應(yīng)用的新知識、新理論及發(fā)展動態(tài)，收集臨床典型病例，積累一些教學(xué)素材，豐富講課內(nèi)容，這樣教師有了親身實(shí)踐的病例，在課堂上舉例子就能做到得心應(yīng)手，加強(qiáng)課堂教學(xué)的新引力，提高教學(xué)效果[4]。

以上是筆者在藥理學(xué)教學(xué)關(guān)于突出特色，提高藥理學(xué)教學(xué)效果的的一些體會。如何能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有待教師進(jìn)一步摸索合理的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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