摘 要：我國現(xiàn)代高職教育面臨從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向教學(xué)方法的改革初期，行動導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為主體以項目為載體以任務(wù)來驅(qū)動的教學(xué)方法，由教師布置任務(wù)，學(xué)生從做中學(xué)，按照實際工作過程來教學(xué)，把教師從傳統(tǒng)的講臺解放出來，可以到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，把學(xué)生從死記硬背和單純的聽講變成了實際操作，使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)崗位能夠?qū)W以致用?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)中素質(zhì)教育的養(yǎng)成與評價機制—— 職場生存法”正是以行動導(dǎo)向教學(xué)為依托著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法，此種方法經(jīng)過長期研究，實驗和論證并投入到實際教學(xué)中，獲得如下結(jié)論，教學(xué)效果良好，適應(yīng)范圍廣，針對性強，合理性強，人才輸送到企業(yè)中得到了良好的反饋。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向 職場生存 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0091-01

近年來，高職教育一直在倡導(dǎo)采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，在對這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)與運用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)行動導(dǎo)向教學(xué)方式還可以加以改進(jìn)，原因有二：一方面，目前的行動導(dǎo)向教學(xué)方式的方法主要有三類：知識傳授與技能教學(xué)法、行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法、綜合能力教學(xué)方法，這三種方法理論上是適用于任何學(xué)科的，但在用于文科于純理論課程時，顯得有些費力，通常就只能采用案例教學(xué)法；另一方面，目前的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不只是包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，還應(yīng)包括素質(zhì)目標(biāo)，要運用行動導(dǎo)向教學(xué)方式充分的實現(xiàn)這三點目標(biāo)，從目前所采用的教學(xué)方法在實施中，教師很難把握如何融入素質(zhì)教育的元素。因此，我們的研究方向定位于以行動導(dǎo)向教學(xué)理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為載體，開發(fā)出“行動導(dǎo)向教學(xué)中素質(zhì)教育的養(yǎng)成與評價機制—— 職場生存法”。

職場生存法注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生可以：認(rèn)識自身潛能，增強自信心，改善自我形象；克服心理惰性，磨練毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題能力；增進(jìn)集體榮譽感與責(zé)任心；改善人際關(guān)系；學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛護大自然。評價體系也正是著重于評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在職場職業(yè)素質(zhì)的各方面是否得到改進(jìn)和提高及提高的程度和提高后達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價的。

自項目啟動以來，通過長期的研究和實驗，本項目的研究取得了階段性的成果。重點研究職場生存法中專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的方法及評價體系的運用及效果評價。重點學(xué)習(xí)了拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式與行動導(dǎo)向教學(xué)方式的有機融合，職業(yè)素質(zhì)的評價機制。廣泛的進(jìn)行了調(diào)研并充分論證了開發(fā)職場生存法中各項職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與評價適用的具體方法，并遴選了同時適用于專業(yè)能力教學(xué)的方法。對所選方法進(jìn)行試驗，對其可行性進(jìn)行論證。在專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的綜合評價體系建立后，進(jìn)行全面系統(tǒng)的試驗，不斷完善不足，查缺補漏。召開課題研討會設(shè)計行動導(dǎo)向教學(xué)方式中職場生存法的整體方法，完善職場生存法中各項職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與評價適用的具體方法，構(gòu)建專業(yè)知識掌握以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的綜合評價體系。

我們對完善了的職場生存法的教學(xué)方法以及評價體系進(jìn)行了適用情況的企業(yè)調(diào)查。在黑龍江省的哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶、綏芬河、雞西、雙鴨山、鶴崗、黑河等10多個城市及周邊30多個市、縣地區(qū)的3000個企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。（見表1）調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對通過職場生存法教育的學(xué)生的總體評價滿意度很高，對人才的綜合技能方面改進(jìn)情況很滿意。學(xué)生的外語應(yīng)用能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新改革能力均達(dá)到很滿意的程度。對學(xué)生的素質(zhì)要求滿意程度更是達(dá)到滿分，調(diào)查顯示，學(xué)生的職業(yè)道德、身體素質(zhì)、專業(yè)知識、心理素質(zhì)、工作效率等素質(zhì)在歷屆的畢業(yè)生中是最優(yōu)秀的。學(xué)生的知識程度也有不少的提高，尤其是在行業(yè)管理、行業(yè)分析、風(fēng)險評估和計算機應(yīng)用能力上提高的幅度特別大，達(dá)到了兩年工作經(jīng)驗的專業(yè)人員水準(zhǔn)。企業(yè)特別提出了，高技能人才為企業(yè)服務(wù)情況有突出表現(xiàn)：不但為企業(yè)創(chuàng)造了效益，還在企業(yè)中起到了表率作用，工作努力任勞任怨，責(zé)任心強有奉獻(xiàn)精神。

通過調(diào)查現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，行動導(dǎo)向教學(xué)中素質(zhì)教育的養(yǎng)成與評價機制—— 職場生存法，在實踐中可行性強，教學(xué)效果良好，不受專業(yè)限制，具有科學(xué)性、可行性、有針對性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)出來的高技能高職業(yè)素質(zhì)人才適合當(dāng)今社會的發(fā)展，適合我國現(xiàn)階段企業(yè)單位用人的需求，值得推廣和發(fā)揚。

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