摘 要：對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職院校來說，教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是教學(xué)方法改革，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是其中一個(gè)重要的提升教學(xué)質(zhì)量的手段。許多高職院校在這方面都加大了投入，但應(yīng)用效果有限。本文作者以商科類專業(yè)為例，對(duì)問題存在的原因進(jìn)行了剖析，指出改進(jìn)的方向，對(duì)相關(guān)院校有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學(xué)資源 商科 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業(yè)教育的教、科研活動(dòng)及教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，隨著各院校對(duì)教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場(chǎng)景，使用仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件等來模擬工作現(xiàn)場(chǎng)、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也易于被學(xué)生理解和接受。

在商科類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源也存在強(qiáng)烈的需求，因?yàn)檫@些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識(shí)點(diǎn)用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類課程知識(shí)點(diǎn)的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動(dòng)程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。

1 數(shù)字化教學(xué)資源簡(jiǎn)述

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對(duì)完整知識(shí)內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲(chǔ)、檢索、閱讀的百科全書。

（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的期刊與書籍。

（6）教育網(wǎng)站：指由教育機(jī)構(gòu)、部門建議的、發(fā)布數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。

僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫，才能方便地供師生使用。

2 數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高職人才培養(yǎng)的作用

（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)與手段。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時(shí)修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂與校園，這一點(diǎn)特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需求。

（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺(tái)的建立，使師生的溝通機(jī)制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時(shí)空的限制。這一點(diǎn)對(duì)商科類專業(yè)尤其重要。

（4）是校企結(jié)合的平臺(tái)。是對(duì)于商科院校學(xué)生來說，大量的案例是學(xué)生了解未來工作環(huán)境、工作場(chǎng)景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對(duì)人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實(shí)訓(xùn)軟件等可以部分實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3 商科類高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

3.1.1 建設(shè)主體多元化

（1）國家、省級(jí)財(cái)政支持的項(xiàng)目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目。該項(xiàng)目2010年、2011年度分別立項(xiàng)11個(gè)和17個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個(gè)和3個(gè)。

（2）以學(xué)校圖書信息中以為主體的校級(jí)資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級(jí)精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。

（4）授課老師自建資源，如個(gè)人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。

（5）第三方機(jī)構(gòu)建設(shè)的公益項(xiàng)目，如網(wǎng)易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學(xué)視頻公開課”項(xiàng)目等。

（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫。

3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網(wǎng)上課堂。

（3）在線實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)。

（4）數(shù)字化閱讀。

（5）模擬實(shí)訓(xùn)軟件。

（6）在線考試系統(tǒng)。

3.1.3 從使用者操作平臺(tái)來看

以個(gè)人計(jì)算機(jī)機(jī)為主，有些還必須是位于實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房的計(jì)算機(jī)，校外、學(xué)生宿舍中的計(jì)算機(jī)有時(shí)還不能訪問這些資源。

3.2 存在的問題

（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺(tái)接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進(jìn)入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)的，各自之間相互獨(dú)立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對(duì)教育的投入，高職院校為爭(zhēng)取項(xiàng)目、爭(zhēng)取資金，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)往往有一定的盲目性，一旦項(xiàng)目獲批，對(duì)其重視程度就有所下降，忽視了對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本?？梢蕴峁┠男?shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。

（4）時(shí)效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進(jìn)行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)才能接入，存在較大局限性，對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

（6）互動(dòng)性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺(tái)是單向信息流動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動(dòng)，學(xué)生不愿意使用。

（7）忽視免費(fèi)公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。

4 對(duì)策思考

由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進(jìn)行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 調(diào)研先行

調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來促進(jìn)資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會(huì)發(fā)揮最大效率。在實(shí)施方面，可以采取分階段進(jìn)行的方法。

4.2 改變思路

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因?yàn)榘炎约寒?dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實(shí)際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。

4.3 整合現(xiàn)有資源

以專業(yè)為平臺(tái)，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見效比較快的方法。

4.4 構(gòu)建多元化平臺(tái)

構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一平臺(tái)下的多元化教學(xué)資源平臺(tái)。例如用戶視角的多元化，一個(gè)學(xué)生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強(qiáng)師生與資源平臺(tái)互動(dòng)

增加與用戶的互動(dòng)性，如可以借鑒百度百科運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺(tái)接入

兼容多元化的接入平臺(tái)（如支持智能手機(jī)、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。

4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才

數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，也需要一定的系統(tǒng)管理知識(shí)，即復(fù)合型人才。

5 結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面，所需要資金較多，一旦項(xiàng)目結(jié)構(gòu)定型，一定時(shí)期內(nèi)再進(jìn)行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測(cè)，使寶貴的項(xiàng)目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項(xiàng)目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問題。

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