摘 要：本文以符合高職培養(yǎng)目標(biāo)為根本，以服裝專業(yè)服裝工程方向?yàn)槔?，論述了以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程群建設(shè)。課程群的建設(shè)需以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)以核心課程為中心的相關(guān)課程整合，避免課程間的斷層及課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)，建立強(qiáng)有力的考核體系，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，考核教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程群 課程整合 考核體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0063-01

高職教育以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合為目標(biāo)，深化改革，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力。為此，建立新的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及相關(guān)能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。因此，如何有效的整合資源，將企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)，建設(shè)以核心課程為中心的課程群，是符合高職教育當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)。課程群的建設(shè)促進(jìn)課程間的相互交融，增強(qiáng)課程間的相關(guān)性，避免課程內(nèi)容重復(fù)。本文以服裝專業(yè)服裝工程方向?yàn)槔瑴\談高等職業(yè)類院校以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程群。

1 以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心，整合部分課程

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝類專業(yè)的核心課程，在服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)之間起到了承上啟下的橋梁作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，使構(gòu)思得以實(shí)現(xiàn)的根本；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理程度是提升工藝效率的前提，是服裝工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會(huì)貫通的過(guò)程。因此，建設(shè)以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程群，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（1）平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相互融合。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將服裝與人體的三維關(guān)系，轉(zhuǎn)化為服裝與紙樣的二維平面關(guān)系；立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將布料直接覆蓋在人體或人體模型上，通過(guò)造型技法進(jìn)行三維立體設(shè)計(jì)，最終得到平面結(jié)構(gòu)。

平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各有千秋，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，將服裝的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行總結(jié)，形成了一套系統(tǒng)的、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式與結(jié)構(gòu)比例，能夠合理的分配省量、控制松量，具有穩(wěn)定的、廣泛的可操作性。由于立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在人體或人臺(tái)上，直接進(jìn)行的服裝三維立體設(shè)計(jì)，因此，立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在解決纏繞、堆積、抽摺等立體空間造型強(qiáng)的服裝，要比平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)容易。

在教學(xué)中充分利用這種互補(bǔ)性，利用立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得到的結(jié)果，拓展平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)平面結(jié)構(gòu)理論的理解；利用平面結(jié)構(gòu)理論，檢驗(yàn)學(xué)生在立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)省量處理、松量控制、開(kāi)口設(shè)計(jì)等是否合理；逐漸規(guī)范操作手法，使立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更趨穩(wěn)定性。例如，原型、襯衫、西裝等經(jīng)典款式，可同步講解，相互比對(duì)；具有褶裥、抽摺、波浪、不對(duì)稱等造型的款式，可選用相同款式同時(shí)進(jìn)行，相互拓展；選用能將衣身分為空間造型強(qiáng)，與結(jié)構(gòu)造型簡(jiǎn)單兩部分的禮服或創(chuàng)意服飾，促進(jìn)學(xué)生形成利用平面結(jié)構(gòu)理論與立體結(jié)構(gòu)技法綜合設(shè)計(jì)的能力。

（2）以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心，整合部分課程。

高職類學(xué)生學(xué)制一般是三年，三年期間除去頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、公共課占用的時(shí)間，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮短。若想將服裝工程方向的課程，開(kāi)設(shè)的面面俱到，有些力不從心。進(jìn)行課程整合將部分課程的相關(guān)內(nèi)容融入到核心課程中，除去或弱化非相關(guān)內(nèi)容，勢(shì)在必行。比如，①對(duì)于高職類學(xué)生人體工程學(xué)中有關(guān)于人體靜態(tài)計(jì)測(cè)方法、人體動(dòng)態(tài)特征與著裝形變、服裝設(shè)計(jì)中人體工效學(xué)的運(yùn)用、服裝穿著舒適性等內(nèi)容，可分層次融入到，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程款式的講解中，而不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)。②對(duì)于服工方向可不開(kāi)設(shè)服裝效果圖這門課程，而服裝效果圖中有關(guān)于款式圖繪制的內(nèi)容，可融入到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中。這樣不僅有利于學(xué)生繪制款式圖時(shí)，對(duì)服裝各部分比例的把握；同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)款式設(shè)計(jì)的理解。如此與服裝效果圖有關(guān)的素描、水粉、藝用人體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可舍棄。

2 以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)課程融合

以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，有助于將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會(huì)貫通，避免學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中知識(shí)的斷層和重復(fù)，同時(shí)有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

項(xiàng)目的選擇與安排需具備以下條件，（1）以市場(chǎng)需求為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)案例，制定囊括理論知識(shí)的真實(shí)項(xiàng)目。（2）能夠?qū)⒎b設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)制版、服裝工藝技術(shù)，融為教、學(xué)、做一體的綜合性項(xiàng)目。（3）經(jīng)典款式項(xiàng)目可融入到課程內(nèi)容中，與課程同步，體現(xiàn)能力逐級(jí)遞增的層次性。比如襯衫、西裝等項(xiàng)目。（4）創(chuàng)意服裝、禮服類項(xiàng)目，由教師輔助，學(xué)生獨(dú)立完成，從設(shè)計(jì)到成品的整個(gè)過(guò)程不求量，以求精益求精。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為兩種形式，一種由校外企業(yè)專家，根據(jù)本企業(yè)需求制定設(shè)計(jì)要求；另一種由校內(nèi)專職教師，根據(jù)流行元素制定設(shè)計(jì)要求。

3 課程考核體系的保證

有力的課程考核體系的建立，有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及教學(xué)效果的保證。針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)模式，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)分辦法。

過(guò)程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，加大平時(shí)成績(jī)的比例，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我審視與調(diào)控，有助于平時(shí)知識(shí)的積累與架構(gòu)。

綜合評(píng)分，綜合企業(yè)評(píng)價(jià)、專家點(diǎn)評(píng)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)四種因素，以35%、30%、25%、10%的比例計(jì)入總成績(jī)。

除此校內(nèi)需成立監(jiān)管部門，評(píng)估教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的執(zhí)行力。評(píng)估的內(nèi)容包括：項(xiàng)目的實(shí)用性、項(xiàng)目的創(chuàng)新性、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完整性以及對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的控制；同時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)也融入到整個(gè)評(píng)估體系。

4 結(jié)論

課程群的建設(shè)不僅能促進(jìn)課程間的相互連接、相互參透、相互補(bǔ)充，還促進(jìn)了相關(guān)課程的整合，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，縮短了學(xué)時(shí)數(shù)。為避免課程間的斷層，促進(jìn)課程間的銜接以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目的制定以市場(chǎng)需求為依據(jù)、結(jié)合企業(yè)案例，制定涵蓋教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)能力遞增的項(xiàng)目。同時(shí)，需建立強(qiáng)有力的課程考核體系，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，考核教學(xué)效果。

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