摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，科技信息也在迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)除舊更新的速度也在突飛猛進(jìn)，這就對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平提出了更高的要求，否則難以適應(yīng)科技教育的發(fā)展。部分教師未能及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)與教學(xué)理念，很難有效地提高教學(xué)成果，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到良好好的培養(yǎng)。本文在簡(jiǎn)要分析高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，側(cè)重就如何基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 高職 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0021-01

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不足，學(xué)生實(shí)踐能力偏弱

高職計(jì)算機(jī)教育長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊沿著本科教學(xué)的方法授教，對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不夠全面。與此同時(shí)，教學(xué)中只注重教學(xué)知識(shí)與理論，而忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種不能深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育的教學(xué)方式，勢(shì)必嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足或缺失，不僅不利于提升學(xué)生實(shí)踐能力，更不利于高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法運(yùn)用不佳，缺乏知行有機(jī)結(jié)合

目前，課堂實(shí)驗(yàn)基本都是依賴于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也基本成為了對(duì)課本結(jié)論的驗(yàn)證，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了理論教學(xué)的輔助體，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法也過于落后，學(xué)生只能按書上的步奏一步一步操作。多種全新的理念被引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但實(shí)際運(yùn)用過程中有時(shí)難以科學(xué)合理進(jìn)行組合教學(xué)，教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)間存在縫隙，未能有機(jī)結(jié)合。雖然提高了熟練程度，但是，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，很難培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新力。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確，課程趣味性不高

制定計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更是重中之重，有明確的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。否側(cè)只是徒勞無功。開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，不但如此計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的確定還是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。此外，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，較缺乏趣味性，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂興趣是最好的老師，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，首當(dāng)其沖要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和興趣，只有這樣，學(xué)生才能在掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的同時(shí)提升其創(chuàng)新力。

1.4 學(xué)生考核方式單一，難對(duì)學(xué)生全面考核

現(xiàn)在對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考核，大多傾向于我一定比例的試卷成績(jī)加一定比例的實(shí)踐成績(jī)。表面上看來既有理論，又有實(shí)踐，但長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生怠于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生和老師重理論而輕實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化勢(shì)在必行。單一的考核方式，難易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)多元化教學(xué)考核，學(xué)生考核方式，例如在對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，可將講課效果納入其中，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可導(dǎo)入項(xiàng)目式教學(xué)法，以最終所取得也成為了教師和學(xué)生整體素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

2.1 更新創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué)，每一節(jié)課一開始就告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的任務(wù)及重點(diǎn)。讓學(xué)生能夠以完成該任務(wù)、重點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的力量之源，且在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自主創(chuàng)新的同時(shí)掌握知識(shí)。任務(wù)完成的過程，既是學(xué)生探索與研究的過程，思考與分析的過程，通過這樣一個(gè)過程，不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思考分析問題的能力，更能在完成任務(wù)、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 多教學(xué)法合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)推動(dòng)教學(xué)

透過大量教學(xué)實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到不可或缺的作用。啟發(fā)式教學(xué)指的是在實(shí)踐教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能夠?qū)ΠY下藥。所以，啟發(fā)式教學(xué)能夠在培養(yǎng)和提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力上起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)中，教師安排操作難度適中的題目，學(xué)生可以根據(jù)題目的要求自己完成。假如學(xué)生碰到攻克不了的問題，教師不是直接告訴學(xué)生正確答案，而是通過一些提示引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們通過這一思考的過程培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這不但能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有讓多種教學(xué)方式合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐體系，完善人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建，要求我們必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新教材內(nèi)容，與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，從宏觀的角度篩選、更新以及補(bǔ)充教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容不但可以反映出計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。

其次，改善教學(xué)方式，要改善教學(xué)方式，就必須要因材施教，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，以便更加有效的啟發(fā)學(xué)生的思維。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，可采用項(xiàng)目式教學(xué)和小組合作式學(xué)習(xí)法，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又不忘培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，在改革教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)該建立一個(gè)三維立體化的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)三者有機(jī)組合式實(shí)踐教學(xué)體系。通過新穎創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體制，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，把計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性深入到每個(gè)學(xué)生的心里，并將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中，從而帶動(dòng)起學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。

2.4 創(chuàng)新成績(jī)考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)

建全學(xué)習(xí)成績(jī)體制，設(shè)立新的考核制度。在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)評(píng)估與考核中，教師憑借學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)出具平時(shí)分。然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以試卷的形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。這完全不符合計(jì)算機(jī)這樣一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。所以，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)積極完善學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估與考核體制，設(shè)立新的考核制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力相結(jié)合作為考核內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)綜合能力的重要性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的建立創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

總之，在科技與信息迅速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，因?yàn)?，它是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不可缺少的也是最重要的能力之一，綜合能力的提高不但要求學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，還要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。所以，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該積極探索研究創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活使用各種教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輔助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。

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