中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《慶豐收》一課旨在引導(dǎo)和幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中某組物體間存在的規(guī)律，讓幼兒嘗試進(jìn)行排序，進(jìn)而感知和創(chuàng)造獨(dú)特的“規(guī)律之美”。中班小朋友的思維特點(diǎn)是以真實(shí)的具體形象為主，而在本次活動(dòng)中所涉及的抽象的序列規(guī)律與幼兒已有的知識(shí)儲(chǔ)備之間，出現(xiàn)了較難逾越的認(rèn)知鴻溝。所以，教師必須設(shè)計(jì)出符合主體參與特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

一、解讀教材，分析學(xué)情

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠?qū)⒛骋弧皵?shù)學(xué)主題”范圍下豐富的圖片、美妙的聲響、逼真的動(dòng)畫和真實(shí)的視頻等媒體素材整合在一起，并指向主題中心，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中我為幼兒準(zhǔn)備了“果園圖片”“拼盤游戲”“卡通動(dòng)物”“閃爍的水果路”“拼盤游戲”“相機(jī)留影”等精彩的多媒體資源，引導(dǎo)幼兒真實(shí)感知、美妙觀察、輕松實(shí)踐、快樂分享，從而有效地突出了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、智慧整合，合理實(shí)施

第一環(huán)節(jié)：趣味觀察，圖說五彩“果園”

中班幼兒對(duì)于“豐收的果園”這一宏觀景象的記憶是模糊的，甚至是單一和空白的，這就必然影響到他們對(duì)豐收果園之美的認(rèn)識(shí)和感悟。如何穿越時(shí)空的阻隔，把秋天夢(mèng)幻般的果園的豐收景象呈現(xiàn)在幼兒面前呢？教學(xué)一開始，伴隨著舒緩的音樂，我安排幼兒觀看一組秋天果園的圖片，通過觀察引導(dǎo)幼兒說出水果的種類、顏色等。幼兒在絢麗色彩的熏陶下，對(duì)果園有了直觀、豐富的感受，對(duì)秋天和豐收的熱愛和向往之情油然而生，參與活動(dòng)的興趣也很濃厚。

第二環(huán)節(jié)：情境參與，感知序列“果路”

水果園是幼兒體驗(yàn)規(guī)律的情境，水果路則是幼兒認(rèn)知序列的工具。那么，如何幫助幼兒形象感知，有效“觸摸”規(guī)律序列的存在呢？我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，先向?qū)W生介紹卡通動(dòng)物，使幼兒產(chǎn)生走進(jìn)“童話果園”的興趣，之后用“不斷閃爍的水果路”來提醒幼兒觀察水果排列的規(guī)律，最后用可以佩戴的“水果卡片”幫助幼兒自覺融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，體驗(yàn)構(gòu)建規(guī)律的甜蜜。

[教學(xué)片段]

師：那果園里是誰(shuí)在歡迎我們呢？（小猴、小兔、小豬）

師：呀！去小動(dòng)物家的路可真漂亮，是一條條水果路。這些路是用不同的水果鋪成的，每一條水果路上都藏著一個(gè)排隊(duì)的秘密。我們看看去小猴家的水果路上藏著什么排隊(duì)的秘密吧！

師：原來這條路是按蘋果大小的順序來排隊(duì)的。我們小朋友還會(huì)畫蘋果呢，我們一起把這條蘋果路畫出來吧！

師：我們?cè)倏纯慈バ⊥眉业乃飞嫌惺裁磁抨?duì)的秘密呀？（蘋果、香蕉、梨子、蘋果、香蕉、梨子……）小兔家的水果路原來是按蘋果、香蕉、梨子的順序三個(gè)一組排隊(duì)的。

師：小朋友想不想也變成水果，排成這樣的一條水果路呢？等會(huì)兒我們分成兩組，分別從前面的簍子里每人拿一張水果卡片掛在胸前，要記住你是什么水果呦！然后按順序排隊(duì)，按什么順序呢？（蘋果、香蕉、梨子）好，那我們現(xiàn)在就來排隊(duì)吧！

師：小朋友把水果卡片輕輕放回簍子里回座位吧?，F(xiàn)在看看還有誰(shuí)在歡迎我們？（小豬）那去小豬家的水果路上有些什么水果呢？（蘋果、橘子、葡萄）哦，有蘋果、橘子、葡萄，又是蘋果、橘子、葡萄。看看有幾個(gè)蘋果呀？（三個(gè)）橘子呢？（兩個(gè)）葡萄呢？（一顆）又是三個(gè)蘋果、兩個(gè)橘子、一顆葡萄，三、二、一……這條路上的水果不僅品種在按順序變化，數(shù)量也在按順序變化。

師：（小結(jié)）小動(dòng)物們可真聰明，用豐收的水果按照不同的順序、不同的規(guī)律鋪成了一條條水果路，看上去既整齊又好看。

……

第三環(huán)節(jié)：序列實(shí)踐，制作個(gè)性“果盤”

在完成對(duì)“水果拼盤”的觀察之后，幼兒能否立即理解并成功自主完成“水果拼盤”的制作呢？每個(gè)幼兒是否都已掌握了序列排布的規(guī)律呢？

基于以上的思考，我在幼兒動(dòng)手制作“水果拼盤”之前，設(shè)計(jì)了“卡通水果拼盤游戲”活動(dòng)，在觀察和實(shí)踐之間架設(shè)了有效的橋梁。幼兒可以走上講臺(tái)，在大屏幕上演示，點(diǎn)擊卡通水果進(jìn)行排序。通過這樣的設(shè)計(jì)，幼兒在輕松的游戲氛圍中，完成對(duì)“序列規(guī)律”的認(rèn)知鞏固，這也為后續(xù)的“動(dòng)手制作拼盤”活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：快樂分享，暢言童真“果心”

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒積極主動(dòng)地探究和感知新事物，更要注重活動(dòng)課程中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知體驗(yàn)。所以在本次活動(dòng)末的“快樂分享”階段，我安排幼兒介紹自己的“水果拼盤”，并將其贈(zèng)送給聽課老師。同時(shí)，我將孩子們的作品拍照留影，將“水果拼盤”的五彩斑斕、孩子介紹作品時(shí)的沾沾自喜、孩子贈(zèng)送果盤時(shí)的純真童心都細(xì)心拍下，之后打印張貼。孩子們?cè)趯捤珊椭C的交流氛圍中，收獲了成功的喜悅。

三、精彩回眸，實(shí)效反思

在活動(dòng)中，我將多媒體技術(shù)巧妙地穿插運(yùn)用于教學(xué)過程中，與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合，讓原本抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律形象化、凸顯化、生動(dòng)化、清晰化，使幼兒深刻體會(huì)到規(guī)律的存在。多媒體的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充，它在教材傳達(dá)、思維激發(fā)、個(gè)性創(chuàng)造等方面都發(fā)揮了積極的作用。

情境化的學(xué)習(xí)模式為幼兒觀察世界、感受知識(shí)提供了有效的空間。由圖片、動(dòng)畫、游戲、五彩的果園、閃爍的果路、互動(dòng)的果盤等多元素的媒體組合搭建出的模擬情境，形象逼真，幼兒學(xué)在其中，也樂在其中。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我將傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)手段相結(jié)合，多媒體手段有效地融合在幼兒對(duì)序列規(guī)律的感知、理解和實(shí)踐過程中，打造出了靈動(dòng)的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)了多媒體技術(shù)與幼兒教育真正意義上的完美結(jié)合。

（責(zé)任編輯 趙永玲）