[內(nèi)容摘要]健康是人類永恒的主題。體育教學(xué)的價(jià)值本身是增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和獲得體育與健康的知識(shí)與技能，重視價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生樹立生命教育理念，利用平時(shí)的課堂，給學(xué)生滲透生命教育；培養(yǎng)學(xué)生生命本位意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的身體健康，還學(xué)生一個(gè)健康的身體、健康的人格。

[關(guān)鍵詞]生命理念；生命教育；生命意識(shí)

一、重視價(jià)值引領(lǐng)，樹立生命教育理念

近幾年來各媒體紛紛報(bào)道有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生受傷的事件，報(bào)道中甚至出現(xiàn)一些重大傷害事故。其中有教師的責(zé)任，但筆者認(rèn)為，學(xué)生的安全意識(shí)、生命意識(shí)淺薄也是重要原因。從校園內(nèi)的安全事故來看，學(xué)生在安全自救方面的表現(xiàn)令人擔(dān)憂，很多學(xué)生在意外事故中驚慌失措，不知道采取必要的措施進(jìn)行自我保護(hù)或逃生，面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育顯得尤為重要。

二、利用課堂優(yōu)勢(shì)，滲透生命意識(shí)教育

（一）運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練

1.四肢攀爬、滾翻技能。由于人為或過失原因造成的火災(zāi)和樓梯坍塌事故中，如果慌忙緊張，互相擠踩，只能損失更大。學(xué)生了解和掌握逃生知識(shí)與攀爬本領(lǐng)，才能自救和互救。

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情境，組織學(xué)生進(jìn)行10米迎面匍匐前進(jìn)接力，10米雙手、雙肘和單肘快速匍匐前進(jìn)，進(jìn)行有障礙爬行綜合游戲，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)。

2.靈敏協(xié)調(diào)素質(zhì)。日常生活中，當(dāng)快速奔跑或有應(yīng)激時(shí)，若突然失去重心，有良好訓(xùn)練的人打幾個(gè)滾進(jìn)行緩沖，即可化險(xiǎn)為夷。

在體育課上，開展一些有針對(duì)性的游戲，是鍛煉靈敏素質(zhì)的最有效辦法。

3.耐力素質(zhì)。耐力素質(zhì)練習(xí)的方法較多，各種方法都有其各自的特點(diǎn)。

手倒立：獨(dú)立完成手倒立或?qū)ψ龌蛟谄渌说膸椭峦瓿伞Ｃ拷M倒立靜止2—4分鐘，組間歇5分鐘。

反復(fù)超趕跑：在跑道上，10人左右成縱隊(duì)慢跑或中等速度跑，聽口令后，排尾加速跑至排頭，每人重復(fù)循環(huán)6—8次。

（二）安全常識(shí)教育

1.交通安全。在課上組織學(xué)生熟記一些交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)，利用各種器材創(chuàng)設(shè)馬路、綠化帶和斑馬線等交通場(chǎng)景，部分學(xué)生扮演車輛和行人，部分學(xué)生扮交警，合理指揮，安排行人選擇正確的道路前行等練習(xí)，強(qiáng)化交通安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命意識(shí)。

2.樓道安全。在體育課上組織學(xué)生進(jìn)行高樓撤退演習(xí)，組織學(xué)生迅速離開教室。在練習(xí)中要求學(xué)生服從教師指揮不喧嘩，重心下沉雙手護(hù)頭，統(tǒng)一靠右走，下樓后迅速跑至寬闊的無建筑物的空地上，對(duì)所有同學(xué)到達(dá)操場(chǎng)用時(shí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)生命、尊重生命。

（三）心理健康培養(yǎng)

1.增強(qiáng)集體觀念。體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)成功合作的體驗(yàn)，提高學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，在體育比賽和體育游戲等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，注意引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人意識(shí)轉(zhuǎn)化為集體需要，在人人為集體榮譽(yù)而奮斗的精神狀態(tài)下，增強(qiáng)凝聚力，提升集體意識(shí)。

2.開展挫折教育。體育教學(xué)中比賽的失敗、游戲方法的失誤、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的落后以及遭受同伴的嘲笑，這些都是體育教學(xué)特有的心理訓(xùn)練場(chǎng)。教師應(yīng)善于從不同角度去發(fā)現(xiàn)受挫學(xué)生的閃光點(diǎn)，從正面教育學(xué)生如何看待成功與失敗，正確處理進(jìn)步與落后，努力形成團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互鼓勵(lì)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在融洽的環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。體育教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生在學(xué)有余力的條件下，不斷向新方法和新目標(biāo)挑戰(zhàn)。學(xué)生在克服心理障礙、突破生理極限、拓展思維空間、更新學(xué)練方法的過程中，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)同伴，強(qiáng)化挑戰(zhàn)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、通過活動(dòng)課程，培養(yǎng)生命本位意識(shí)

學(xué)校打亂班級(jí)界限，根據(jù)師資、場(chǎng)地器材等情況，在籃球、排球、足球、乒乓球、體操和武術(shù)6個(gè)項(xiàng)目中開展適合自己學(xué)校實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再由學(xué)生選擇一個(gè)自己特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校把有共同愛好的同學(xué)組成一個(gè)運(yùn)動(dòng)小組，由“專長(zhǎng)體育教師”進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，滿足了學(xué)生不同興趣愛好的要求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生想學(xué)、想練的興趣，豐富了學(xué)生的課余生活，具有事半功倍的效果。

（一）重視學(xué)生主體性選擇

從宏觀上創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在學(xué)校條件允許的情況下，學(xué)生自由選項(xiàng)，以學(xué)生練習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)體育課多種選擇的需要。

（二）滿足需要，發(fā)展個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性是在體育交往中形成和發(fā)展起來的。在加強(qiáng)學(xué)生之間橫向交流的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、健康、主動(dòng)的狀態(tài)。

（三）課內(nèi)外一體化

教師根據(jù)自己的體育專長(zhǎng)上活動(dòng)課，自行安排教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師不斷吸納新技術(shù)、新知識(shí)來滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能和興趣的需要，通過課內(nèi)外一體化，引導(dǎo)學(xué)生由“依賴型”向“自主型”過度。由于課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的一致性，有利于學(xué)生掌握某種運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！斌w育教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。

（責(zé)任編輯 史玉英）