[內(nèi)容摘要]音樂(lè)是一門極具情感的藝術(shù)課程，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思想活力。筆者總結(jié)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為只要執(zhí)教者在教學(xué)過(guò)程中努力操縱各種變量來(lái)滿足學(xué)生的心理需要，就一定能夠創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生在快樂(lè)活潑的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從中獲取良好的教育教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)；教學(xué)；學(xué)生；教師

在學(xué)校教育中，教學(xué)是一種藝術(shù)性活動(dòng)，尤其對(duì)于音樂(lè)、體育和美術(shù)之類藝術(shù)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，執(zhí)教者的教學(xué)藝術(shù)和方法手段對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著非常直接而明顯的影響。作為一名音樂(lè)教師，我結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、在友好和諧中打造快樂(lè)教學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果師生之間能夠建立彼此友好、相互合作的和諧關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)更愿意與自己的老師相處，就會(huì)更加樂(lè)意接受老師的教誨。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要借助“壓力不足”、輕松愉悅的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生自然而隨性地說(shuō)唱問(wèn)答，給予他們充分表達(dá)情感意愿的時(shí)機(jī)。在如此寬松友好的教學(xué)氛圍里，既能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，又能最大限度地激發(fā)他們的思維想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。例如，在教學(xué)“做個(gè)好娃娃”內(nèi)容時(shí)，有教師在兒歌學(xué)完后設(shè)計(jì)了“創(chuàng)編歌詞”環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生“還有哪些好習(xí)慣可以編成兒歌”，對(duì)此，學(xué)生都興致勃勃地發(fā)揮想象，踴躍創(chuàng)作并積極發(fā)言，他們把許多可愛(ài)的小動(dòng)物叫聲加入歌詞之中。在總結(jié)交流時(shí)，我們?cè)囍褎?chuàng)編的歌詞連起來(lái)唱一唱，大家都很興奮、很自豪，從中親身體驗(yàn)到了樂(lè)趣。

二、在情感體驗(yàn)中打造快樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，對(duì)塑造心靈、陶冶情操和人格培養(yǎng)有著無(wú)可替代的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是音樂(lè)活動(dòng)中不可或缺的過(guò)程需要。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感性因素，由此引導(dǎo)小學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地努力體驗(yàn)，使他們的情感體驗(yàn)在審美實(shí)踐與創(chuàng)造中不斷得以發(fā)展和豐富，逐步培養(yǎng)他們帶著真情去體驗(yàn)音樂(lè)和享受樂(lè)趣的習(xí)慣能力。例如，在教學(xué)“熱愛(ài)勞動(dòng)”這一單元時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官的綜合參與（聽、看、想、說(shuō)、唱、動(dòng)）來(lái)實(shí)際體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情感，提出“你們會(huì)洗手絹嗎？”這一問(wèn)題，許多學(xué)生高聲回答：“會(huì)！”我接著問(wèn)：“你們是怎么洗手絹的呢？我們一起來(lái)看看誰(shuí)洗得更好？”在得到一致響應(yīng)后，我組織學(xué)生以6人小組為單位，進(jìn)行洗手絹接力賽，以此讓他們通過(guò)感受生活來(lái)體驗(yàn)情感。實(shí)踐證明，在興趣求知中讓學(xué)生做到自動(dòng)和自悟，能夠事半功倍地培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的音樂(lè)能力。這樣的課堂教學(xué)既充滿認(rèn)知情趣，又能很好地放飛學(xué)生的個(gè)性，從而煥發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和生命活力。

三、在游戲互動(dòng)中打造快樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有一定的多元性和開放性，尤其是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐不應(yīng)當(dāng)拘泥于相應(yīng)的固定模式。對(duì)于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)和想象力豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其音樂(lè)感受大多能通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)善于把握小學(xué)生的興奮點(diǎn)和心理特征，把他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈充分結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)互動(dòng)中把音樂(lè)概念、原理和技能訓(xùn)練成功地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手腦口并用，把各種感官和情感體驗(yàn)協(xié)調(diào)一致起來(lái)，從而在快樂(lè)心境之中有效地獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。比如《小動(dòng)物走路》這首歌曲：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小鴨走路，搖呀搖呀搖；小烏龜走路，慢吞吞；小花貓走路，靜悄悄?！备柙~形象生動(dòng)并具有濃郁的生活氣息。我鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作，他們?cè)趯W(xué)習(xí)小花貓時(shí)，一邊貓著腰輕輕走路，一邊還兩手抹著嘴角，發(fā)出“喵喵喵”的叫聲。其中有一個(gè)男生，在模仿小鴨的時(shí)候，故意調(diào)皮地夸大動(dòng)作，高高地抬起屁股，加大左右扭動(dòng)的力度，還把雙手圈在嘴邊“嘎嘎”直叫，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。

四、在激勵(lì)評(píng)價(jià)中打造快樂(lè)教學(xué)

“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任意識(shí)，不斷“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”他們的學(xué)習(xí)信心和成功體驗(yàn)，使得他們?cè)谟鋹倽M足的情緒中逐步養(yǎng)成積極進(jìn)取的良好心態(tài)和實(shí)際行為。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和施教者，我們要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)給予更多的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們從中獲得不同程度的成功體驗(yàn)，要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)精神的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此來(lái)有效推動(dòng)他們自我表現(xiàn)、自我發(fā)展和自我提升的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們還應(yīng)建立科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小學(xué)生在創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的氛圍中不斷增強(qiáng)樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。

總之，作為音樂(lè)教師，只要我們善于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使之蘊(yùn)含趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性，能贏得學(xué)生的歡迎、支持和響應(yīng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯 馮 璐）