綜合實(shí)踐課是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行的科技實(shí)踐活動，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、增長科學(xué)意識的課程。在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生以個(gè)人、小組、集體的形式開展論文、制作、科學(xué)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)信息傳播以及發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，運(yùn)用科學(xué)方法解決生活中實(shí)際問題的能力。

本學(xué)年我校開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課。利用這一契機(jī)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動，從以下幾方面談?wù)劸唧w的做法：

一、活動形式

在小學(xué)低年級階段開展綜合實(shí)踐活動課，可以讓全班學(xué)生圍繞同一個(gè)研究主題，采取小組合作形式共同完成，不適宜采用個(gè)人獨(dú)立探究形式。班級學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)子課題自由組成研究小組。每個(gè)小組一般由 5—10人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師。如在“果中皇后—草莓”這個(gè)綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生自行結(jié)合成草莓特點(diǎn)組、草莓生長組、草莓食用組、草莓營養(yǎng)組和草莓醫(yī)療組。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作支持，共同完成任務(wù)。如此，可避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的不合作現(xiàn)象，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

二、活動過程

（一）問題的發(fā)現(xiàn)

這一階段著重幫助學(xué)生尋找到所要研究的問題，明確研究任務(wù)。因?qū)W生的年齡限制，不適宜也沒有這個(gè)能力去研究過大、過深的課題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找自己感興趣的、力所能及的課題。如以季節(jié)為切入點(diǎn)，選擇課題“雪世界”“我愛春天”；在學(xué)習(xí)用品中選取課題“珍惜手中的鉛筆”；從平時(shí)吃的蔬菜中選取課題“走進(jìn)小小大蒜世界”等。這一階段學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下建立研究型學(xué)習(xí)小組，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，也可以邀請校內(nèi)外指導(dǎo)人員提供幫助并共同參與這一階段的活動。

（二）問題的解決

在確定需要研究的問題后，隨之進(jìn)入具體的解決問題過程。這時(shí)，學(xué)生通過動手操作與體驗(yàn)探究，獲得對探究過程的初步感性認(rèn)識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。如在進(jìn)行“果中皇后—草莓”這一綜合實(shí)踐活動過程中，由于其年齡小，一開始并不能快速有效地查找資料，這就需要家長、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可請家長帶領(lǐng)孩子到水果攤向果農(nóng)了解草莓，也可在親戚的幫助下到城郊草莓種植基地了解草莓。

（三）問題的總結(jié)

學(xué)生要通過總結(jié)階段將自己經(jīng)過實(shí)踐探究所取得的收獲進(jìn)行加工整理。由于低年級小學(xué)生的書面表達(dá)能力弱，他們的最終成果可以通過表演、實(shí)物、圖畫、照片或簡單的書面材料來展現(xiàn)。在“果中皇后—草莓”綜合實(shí)踐活動的總結(jié)交流過程中，每個(gè)合作小組選用了一種方式進(jìn)行匯報(bào)，如草莓特點(diǎn)組的學(xué)生采用“小小歌唱家”的形式，草莓生長組的學(xué)生用“小小藝術(shù)家”的形式，草莓食用組的學(xué)生采用“小小攝影師”的形式，草莓營養(yǎng)組的學(xué)生采用“小小演藝家”的形式，草莓醫(yī)療組的學(xué)生采用“小小醫(yī)學(xué)家”的形式，學(xué)生樂做、愛看，效果很好。

學(xué)生要有始有終地完成活動任務(wù)，爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也屬正常。

三、活動評價(jià)

綜合實(shí)踐活動評價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評價(jià)。通過評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生對綜合實(shí)踐活動保持愉悅的情感體驗(yàn)。

（一）評價(jià)原則

1.堅(jiān)持正面評價(jià)。評價(jià)時(shí)重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和實(shí)踐，激勵(lì)和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.重視活動過程。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在過程中動手實(shí)踐和參與、體驗(yàn)情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評和互評來改進(jìn)學(xué)習(xí)。評價(jià)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，評價(jià)結(jié)果也不宜給出數(shù)值成績。

（二）評價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。主要指學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的主動性和積極性，如學(xué)生是否認(rèn)真參加課題組每一次活動、觀察思考問題、積極動手動腦、查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、不怕困難堅(jiān)持完成任務(wù)等。

2.合作精神。主要對學(xué)生在參與小組活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生是否能積極參與小組活動、主動幫助別人和尋求別人的幫助、認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見、樂于和別人一起分享成果、在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

（三）評價(jià)形式

評價(jià)形式可以多種多樣。評價(jià)者可以是教師，也可以由教師和學(xué)生共同參與，甚至可以以學(xué)生為主。教師評價(jià)反映學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如學(xué)生在活動過程中某一方面的突出表現(xiàn)。學(xué)生自評反映各個(gè)方面的收獲，如“我學(xué)會什么”“我掌握了什么方法”“我的學(xué)習(xí)活動有什么收獲”等。學(xué)生他評反映某些方面的進(jìn)步，如某同學(xué)原先膽小，現(xiàn)在敢上臺表演了。

開展綜合實(shí)踐活動提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、競爭意識和合作意識，學(xué)生學(xué)會制訂活動方案，并按方案有計(jì)劃地活動。在活動中，學(xué)生親近大自然，感受生活中的美，激發(fā)了學(xué)生對大自然、對生活的熱愛之情。由于活動貼近學(xué)生生活，空間廣闊，學(xué)生學(xué)得主動、活潑，創(chuàng)造性思維活躍。

（責(zé)任編輯 史玉英）