所謂評課，就是對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的行為進(jìn)行價值判斷。簡言之，就是對某一節(jié)課的評價?？茖W(xué)有效的聽評課能夠幫助教師從更多的渠道獲得信息，幫助教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)水平，并在教學(xué)過程中形成其自身的教學(xué)風(fēng)格。評課要有一定標(biāo)準(zhǔn)，究竟新課程理念下什么樣的課是一節(jié)好課，以什么標(biāo)準(zhǔn)來評課，不同的人有不同的看法，看似有一個確定標(biāo)準(zhǔn)又沒有一個固定標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中，我認(rèn)為高中思想政治課評課中應(yīng)重點關(guān)注以下問題。

1.教學(xué)思想

教學(xué)思想支配著教師的教學(xué)行為。教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。因此，對教師教學(xué)思想的評議是很重要的。思想政治課評課中看教師教學(xué)能否體現(xiàn)以下新教學(xué)思想：以人為本的思想；教師面向全體學(xué)生的思想；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想；著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想；運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高中思想政治課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為必然要圍繞思想政治課教學(xué)目標(biāo)而展開。新課程理念下的思想政治課堂有效教學(xué)目標(biāo)的評價可以從兩個方面著手：一是看教學(xué)目標(biāo)是否全面，新課程確立的包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這三個目標(biāo)是緊密聯(lián)系、互相滲透、相輔相成的，因此，評課時要注意教師是否只注重知識目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)；二是看目標(biāo)是否符合學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展與時代發(fā)展的特點，切合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的實際需要。

3.教材的處理和挖掘

教材是權(quán)威機(jī)構(gòu)編寫的，但教師對待教材的正確態(tài)度應(yīng)是“用教材”而不是“教教材”。評課時看教師是否根據(jù)自己的實踐與研究，深入開發(fā)教材資源，把知識教授與育人功能結(jié)合起來，實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

一看能否根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行重組。

二看教材重難點處理是否得當(dāng)。一是教學(xué)的重點內(nèi)容安排是否正確，時間是否合理，學(xué)生是否正確理解；二是是否找準(zhǔn)難點，突破力度如何，是否真正解決了問題。

三看教材是否有拓展和延伸。一是教學(xué)資源是否有開發(fā)整合，不能搞材料的堆砌；二是教學(xué)資源要典型，要與教學(xué)內(nèi)容相符合，有利于深化、豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課改的一大亮點，也是與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別。評課中要從教師和學(xué)生兩個方面來看效果?？唇處煟航處熓欠裾嬲D(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教師能否創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，提高能力?？磳W(xué)生：（1）參與狀態(tài)，看學(xué)生是否全員參與，參與面有多大，參與的廣度、深度；（2）交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋，人際交往是否有良好的氛圍，交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣；（3）思維狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問題意識，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創(chuàng)性；（4）情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。

5.評價方式

思想政治課對學(xué)生評價是多元的，教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重理論知識的單維評價，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。

看教師能否開展有效即時評價，師評中教師不能一味地說好，學(xué)生回答問題是否正確，好在什么地方不好在什么地方，教師語言評價一是語言要具有幽默感，二是語言要準(zhǔn)確，三是語言要機(jī)智。

還要看教師評價角度是否多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有判斷性評價，又有激勵性、鼓勵性評價。在評價時，還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。

6.教學(xué)效果

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)，主要看教學(xué)內(nèi)容的完成程度，學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生能力的形成程度，學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到“知”、“情”、“意”結(jié)合。課堂上是否師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會，使學(xué)生情感的需要、自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學(xué)生都得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。是否能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 武之華）