[內(nèi)容摘要]為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者從四個方面入手加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)：一是激發(fā)閱讀興趣，二是教給閱讀方法，三是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，四是引導(dǎo)閱讀評價。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；閱讀；指導(dǎo)；提高；學(xué)習(xí)；效率

少數(shù)教師受應(yīng)試教育的影響或是觀念上的偏頗，忽視數(shù)學(xué)閱讀，認(rèn)為閱讀是語文和英語學(xué)科的事，數(shù)學(xué)只需多講解、多做題即可。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會閱讀?！睌?shù)學(xué)教育家斯托利亞爾也說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的?！边@都要求我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀，數(shù)學(xué)也不能例外。為加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者嘗試以下做法：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生的閱讀興趣充分增長起來的時候，才會自覺地閱讀，持久地閱讀，收到應(yīng)有的效果。

1.了解閱讀需要。心理學(xué)表明：動機(jī)是激勵人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，動機(jī)來源于需要。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的生活和生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活中來，必將服務(wù)于生活，而要讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活必須學(xué)會閱讀，力求讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的目的、意義，讓他們感受到數(shù)學(xué)閱讀確實是學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的數(shù)學(xué)閱讀動機(jī)和閱讀欲望，如閱讀存折、單價表和說明書等。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)的問題要精辟而具體，要有針對性，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性。通過問題情境，呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案和解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計算出第一組題的得數(shù)，但在計算第二組題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完?！霸趺崔k？”“如何寫出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的興趣。

3.注意激勵表揚。美國心理學(xué)家戴克斯說：“孩子需要鼓勵，如同植物需要水一般。”激勵，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的不斷上進(jìn)的信心和動力；激勵，可讓學(xué)生放飛個性，展現(xiàn)自我。我一是通過“口頭表揚”進(jìn)行激勵。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時難免出現(xiàn)這樣那樣的問題或不足，我不是盯住缺點或錯誤不放，而是注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，肯定其長處，哪怕只要有一點所得、一點好的態(tài)度、一個好的方法，也要及時給予表揚鼓勵。二是通過“評獎”進(jìn)行鼓勵。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，組織多種有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀評獎活動，如班級和學(xué)校開展評選“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能手”“數(shù)學(xué)故事大王”“數(shù)學(xué)知識小博士”“數(shù)學(xué)閱讀日記之星”等活動。評獎要求面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與，盡量擴(kuò)大獲獎面，盡可能讓更多的學(xué)生獲獎。三是展示成果激勵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀展示提供盡可能多的機(jī)會，如墻報上開辟“數(shù)學(xué)閱讀心得園地”，演講“數(shù)學(xué)故事”，舉行“讀書筆記展覽”和“手抄報展覽”等，讓學(xué)生展示自我。這樣，在多種激勵中，學(xué)生不斷地體驗成功的快樂，充滿信心，調(diào)動了閱讀的積極性。

二、教給方法，讓學(xué)生會讀

盧梭在《愛彌兒》一書中曾經(jīng)說過：“問題不在于教給他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！币虼?，我不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，也不僅僅是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。

1. 操作實踐，幫助理解。在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生邊看課本中的有關(guān)內(nèi)容，邊讓學(xué)生動手操作實踐，通過學(xué)生親自做一做、畫一畫、量一量、擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼等手段，觀察、比較和體驗，感悟新知，獲得表象，幫助理解。如學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)，自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書上表中，通過觀察和比較，感悟梯形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

2.抓關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解。在數(shù)學(xué)里，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用，能否抓住關(guān)鍵詞，關(guān)系到理解的準(zhǔn)確性。在閱讀時，一定要要求學(xué)生圈出關(guān)鍵詞，并加以推敲理解。如閱讀學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“小數(shù)”“末尾”“零”“不變”，然后對關(guān)鍵詞進(jìn)行推敲分析，明確這個性質(zhì)的條件是“在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零”，結(jié)論是“這個小數(shù)的大小不變”，如果改變條件這個性質(zhì)就不成立。

3.質(zhì)疑問難，深入理解?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毖院喴赓W地講明了質(zhì)疑問難在學(xué)習(xí)中的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中質(zhì)疑問難，如閱讀《利率》這節(jié)內(nèi)容時，抓住重點內(nèi)容提問：什么是利息？什么是利率？利息與利率有什么關(guān)系與區(qū)別？它們又是怎么計算的？然后再次認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行閱讀、觀察、思考、感悟和探究，從而深入理解利息、利率的概念、聯(lián)系及其計算方法。又如閱讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變時，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提問：為什么要乘或除以相同的數(shù)？為什么“0”要除外？學(xué)生經(jīng)過思考探究后，就更加深入更加明確地了解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4.轉(zhuǎn)換語言，深化理解。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、符號語言和圖表語言等。在數(shù)學(xué)閱讀過程中，為了讓學(xué)生對其意義的深化理解，我們要求學(xué)生將符號語言和圖表語言等轉(zhuǎn)換成文字語言，并用口頭或書面敘述出來；或?qū)⑽淖终Z言轉(zhuǎn)換成符號語言和圖表語言等。在語言轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生不斷思考、分析、概括、綜合、歸納、整理和表達(dá)，最終達(dá)到對知識的內(nèi)化。

5.比較閱讀，鑒別理解。任何事物都是有比較才有鑒別，有鑒別才能加深理解，提高認(rèn)識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)了相關(guān)知識以后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有比較地閱讀教材，如在學(xué)習(xí)“梯形面積”后，可要求學(xué)生將課本中“長方形面積”“平行四邊形面積”“三角形面積”“梯形面積”等內(nèi)容有比較地再次閱讀，從中尋找異同，加以歸類和比較，從而進(jìn)一步弄清它們之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生真讀

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼?，在學(xué)生掌握閱讀方法的同時，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了良好的習(xí)慣，才能認(rèn)真細(xì)致地讀，真心實意地讀，積極投入地讀。

1.養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言具有精確性，數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定理、符號、圖表、術(shù)語和推理過程等都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的地方，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，這就要求學(xué)生必須養(yǎng)成咬文嚼字認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材時，老師應(yīng)要求他們逐句、逐字、逐符號、逐圖表地推敲和剖析，直到弄懂其真正含義，準(zhǔn)確地把握知識點，不能忽視或略去任何一個地方。

2.養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性。在閱讀過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀、感知、分析、理解閱讀材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語、符號和圖表等，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，最后達(dá)到對教材的理解，形成知識結(jié)構(gòu)，這中間要用到的邏輯推理思維特別多。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！币虼吮仨毰囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。如教學(xué)《認(rèn)識比》時，教師可先出示閱讀提示：認(rèn)真閱讀教材，想一想，什么叫比？比和除法、分?jǐn)?shù)什么關(guān)系？你是怎樣理解的？學(xué)生帶著這些問題去閱讀，可以在閱讀思考中掌握知識點，理解知識的形成過程。

3.養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣。讀寫結(jié)合是指在數(shù)學(xué)閱讀時一邊讀一邊動筆，或圈點批注，或編寫提綱，或制作卡片，或做讀書筆記，或撰寫心得等。在數(shù)學(xué)閱讀實踐中，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如復(fù)習(xí)性閱讀，把主要知識點按若干類別加以歸納和整理，寫成綱要或圖表，可以更好地理清關(guān)系，加強(qiáng)記憶；把教材中出現(xiàn)的解題思路和方法寫在閱讀筆記里，以加深對思想方法的認(rèn)識；把對具有因果關(guān)系、隸屬關(guān)系的數(shù)學(xué)對象歸類成知識網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)狀形式寫出來，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。再如嘗試性閱讀，把教材省略的一些數(shù)學(xué)推理或運算證明過程用紙筆演算推理出來，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)思路，加深對知識的理解。

四、引導(dǎo)評價，讓學(xué)生促讀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。”因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意引領(lǐng)學(xué)生自主評價，讓評價發(fā)揮其檢查、診斷、甄別、反饋、導(dǎo)向、激勵的功能，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的提高。

在教學(xué)中教師應(yīng)組織引導(dǎo)和充分鼓勵學(xué)生對閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀質(zhì)量、閱讀能力、閱讀的情感態(tài)度、閱讀的感受體驗等進(jìn)行自我評價和相互評價。學(xué)生在評價中反思和感悟，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。在評價中相互啟發(fā)、補(bǔ)充、鼓勵、促進(jìn)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，這樣學(xué)生才能得到教育，得到啟迪，進(jìn)行自我調(diào)控和改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)閱讀水平。

實踐證明，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)閱讀”中綻放智慧之光，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩！

（責(zé)任編輯 史玉英）