[內(nèi)容摘要]本文作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的想象力、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和巧妙運用教具等角度論述了培養(yǎng)初中語文自主閱讀創(chuàng)新能力的策略。

[關(guān)鍵詞]氛圍；想象；質(zhì)疑；教具

隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力為主的語文新課標(biāo)的出臺，初中語文課堂教學(xué)改革如火如荼地進行著。奮斗在三尺講臺上的一線教師在教學(xué)實踐中拓寬學(xué)生自由想象的空間，千方百計地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，深刻挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能并且使其充分地釋放出來，教學(xué)效果喜人。筆者駕著新課程改革的祥云，在初中語文閱讀教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了大膽的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

初中語文課堂教學(xué)既是師生之間知識信息的傳遞，又是師生之間情感的交流。理想的課堂是師生互動的成果，假如教師在充滿激情燃燒學(xué)生的同時，也會被學(xué)生積極、自主的參與所感染，從而有利于形成和諧、融洽的良好氛圍。美國著名心理學(xué)家羅杰斯指出，教師在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，才會激勵學(xué)生進行創(chuàng)新。實踐證明，民主、和諧的教育氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我在執(zhí)教清代散文家沈復(fù)的《幼時記趣》時，當(dāng)栩栩如生地講述夏天的蚊子聯(lián)想到“群鶴”的妙句時，有一個男生提問道：“老師，蚊子是否可以聯(lián)想直升飛機呢？”此時一石激起千層浪，許多學(xué)生感到突然，有的甚至責(zé)怪那位學(xué)生。我總攬全局，先肯定這個學(xué)生的創(chuàng)意，隨即和大家進一步深入討論有關(guān)相似聯(lián)想，最后得出結(jié)論：相似聯(lián)想不但要以生活實際為基礎(chǔ)，而且更要聯(lián)想到兩個事物的相似點。在如此和諧的課堂討論氛圍中，許多學(xué)生在潛移默化中獲得了新知識，達到事半功倍的效果。課后這位男生寫出了“秋天微風(fēng)習(xí)習(xí)，紫薇公園的小河上空飛舞的蜻蜓恰似一架架直升飛機在盤旋”的佳句。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉

想象力是人類獨有的思維能力，它好比空氣、陽光和水，是無所不在的。豐富的想象力能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，也是無數(shù)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的奠基石。因此，我們要在閱讀教學(xué)中精心選擇一些發(fā)散基點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。蘇教版初中語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文，在教學(xué)實踐中可通過聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的萬物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如柳宗元的寫景類散文《小石潭記》，作者創(chuàng)造出了特別美妙的境界，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的再造性想象，切實把握文本的整體美。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新的源泉之一，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。我在執(zhí)教安徒生的童話《皇帝的新裝》時，先讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)問一下自己：當(dāng)皇帝知道自己受騙上當(dāng)一絲不掛就去游街而被老百姓恥笑以后，他應(yīng)該怎么辦？有些學(xué)生認(rèn)為皇帝將會變本加厲魚肉人民，最終被歷史的車輪壓得粉碎；有些學(xué)生同學(xué)則認(rèn)為皇帝經(jīng)過痛定思痛的教訓(xùn)之后，一定會亡羊補牢，決心做一個好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛戴，而那個敢于說真話的小孩，皇帝予以封侯獎勵。通過類似想象，活躍了課堂氣氛，在潛移默化中提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。閱讀是語文教學(xué)的重要載體，教師還停留于“作者、寫作背景、段落大意、中心思想、寫作特色”的課堂模式，那學(xué)生所掌握的語文技能是死板的。因此，我們必須注重對學(xué)生的整體閱讀訓(xùn)練，如概括文本大意、理清脈絡(luò)與線索、品味語言美妙、感悟作者情感等方面。我在語文閱讀教學(xué)中對有關(guān)的語文知識只作隨機講解，不再強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案來取代學(xué)生感受，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在講授魯迅的《孔乙已》時，針對孔乙已的腿確實是被丁舉人打斷的，他卻說是“跌斷”的片段，請學(xué)生圍繞此片段分析“跌斷”的含義以及孔乙已的性格。各學(xué)習(xí)小組在集思廣益的基礎(chǔ)上爭先恐后地發(fā)言，有的說：“孔乙已自稱‘跌斷’是借口，表現(xiàn)了他死愛面子?！币灿械恼f：“表現(xiàn)他麻木不仁?！边€有的甚至感嘆：“哀其不幸，怒其不爭?！痹谌绱藷狒[的情況下，有一個活潑的男孩大聲說：“這句具有雙重含義，上述同學(xué)回答了表面含義，其實還暗示了孔乙已從科舉階梯上跌下來的現(xiàn)實?！痹捯魟偮?，教室里隨即響起了雷鳴般的掌聲。這個例子告訴我們：教師只有給予學(xué)生發(fā)展的空間和信心，學(xué)生才能提出有價值的問題。

四、巧妙運用教具是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的潤滑劑

教學(xué)設(shè)備日新月異的今天，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)交相輝映。傳統(tǒng)教具的優(yōu)勢是省時、直觀、形象，不少中青年教師在教具使用的深度上做文章，真正讓教具成為啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的“武器”，效果十分顯著。我在執(zhí)教臧克家《有的人》一文時，不是用粉筆板書，而是把板書設(shè)計為“活著/死了”“死了/活著”“騎”“俯”“把他摔垮”和“永遠記住他”等可張貼的卡片，讓學(xué)生在熟讀全詩的前提下，將上述卡片張貼在相應(yīng)的位置上，既突出了“對比”的妙用和學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力添加了潤滑劑。

在新一輪教學(xué)改革春風(fēng)的吹拂下，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一位初中語文教師的首要任務(wù)，愿大家在平凡的崗位上，努力探索出不平凡的高效課堂模式。

（責(zé)任編輯 史玉英）