習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多農(nóng)村教師面對(duì)學(xué)生千篇一律、枯燥乏味的習(xí)作，常常大傷腦筋。其實(shí)，農(nóng)村有著豐富的寫作資源，只是學(xué)生不擅于挖掘，不會(huì)利用罷了。習(xí)作水平要想有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必須要有一個(gè)量的積累，這個(gè)量的積累是需要方法指引的，筆者總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)了十個(gè)妙招與大家探討。

妙招一：厚積薄發(fā)——讀書

書是瞭望世界的窗口，也是改造靈魂的工具，還是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。古代的圣賢曾經(jīng)很精辟地把讀書與寫作的關(guān)系總結(jié)成為“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書、反復(fù)讀，讀到心領(lǐng)神會(huì)，有的句段還能熟讀、背誦，靈活運(yùn)用，此時(shí)下筆，才能有鬼斧神工般自如。書是學(xué)生的良師益友，書的內(nèi)容只要是健康向上都可以大膽地讓學(xué)生讀。書讀多了學(xué)生的理解能力和書面表達(dá)能力自然也就提高了。上課時(shí)可將課外讀物引進(jìn)來，充實(shí)課堂；課外也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書。讀書時(shí)可以將自己認(rèn)為的好詞好句好段圈畫出來，也可以將自己的感受簡(jiǎn)短的寫一寫，即做個(gè)小批注。

妙招二：挖掘金礦——日記

習(xí)作的金礦是學(xué)生平日的日記和摘抄，這座金礦要賦予學(xué)生的真情實(shí)感，是對(duì)生活的點(diǎn)滴記錄，切忌為了任務(wù)而任務(wù)，逼迫學(xué)生每日一篇。這個(gè)度應(yīng)放手讓學(xué)生自己掌控，可以每周查一次，也可以每寫完一本到老師這換取下一個(gè)日記本。教師可以把舊的日記本裝訂成冊(cè)，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封皮，書名。摘抄要有風(fēng)格，有特色；鼓勵(lì)學(xué)生引用時(shí)應(yīng)有所創(chuàng)新。

妙招三：習(xí)作創(chuàng)作——自由

有書籍指點(diǎn)，有金礦坐鎮(zhèn)，學(xué)生在寫習(xí)作時(shí)，不要過度束縛。需做到用我手寫我心，可以模仿，不要拘泥于格式化，要寫出個(gè)性。某一個(gè)主題，有些學(xué)生善于從評(píng)論的角度寫就讓他寫，有的善于抒情，我們就讓他盡情釋放情懷。

妙招四：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)

引導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生某方面描寫不夠給力，教師可以單獨(dú)訓(xùn)練指導(dǎo)。如缺乏人物內(nèi)心活動(dòng)描寫，教師可以在學(xué)生毫不知情的情況下，故意制造一些事件，引發(fā)他們的情感，然后讓他們動(dòng)手寫寫當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，不妨試一試，學(xué)生們一定會(huì)給你一份份的驚喜。

妙招五：望聞問切——梳理

學(xué)生習(xí)作中存在的病癥，如“心想”病、“關(guān)聯(lián)”病、“說”病等癥狀要集中會(huì)診，教師平日里要留意學(xué)生習(xí)作中的各種病癥，整理成冊(cè)。通過教學(xué)輔助手段展示病癥，讓學(xué)生成立“醫(yī)療小分隊(duì)”，對(duì)習(xí)作病癥通過“望聞問切”“專家會(huì)診”來集思廣益，消除疑難雜癥，這招既有趣又有效。

妙招六：釋放枷鎖——無量

每次習(xí)作，字?jǐn)?shù)是我們教師最為關(guān)注的。其實(shí)我們?cè)谟残砸?guī)定字?jǐn)?shù)時(shí)就已造成學(xué)生的心理壓力。為了減輕學(xué)生的壓力，每次習(xí)作前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文章中盡量運(yùn)用到學(xué)習(xí)過的修辭手法點(diǎn)綴文章，每篇文章盡量做到細(xì)節(jié)處的刻畫，如外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、內(nèi)心活動(dòng)等，這樣學(xué)生的文章不僅生動(dòng)，也可以達(dá)到所謂的字?jǐn)?shù)，無量要求后反倒會(huì)超量。

妙招七：靈活裁剪——修改

教師一談起習(xí)作批改就怨聲四起，其實(shí)習(xí)作批改放手給學(xué)生效果會(huì)更好的?！叭摹狈ㄖ档媒梃b。“三改”即自改、互改、共改。自改，改自己的習(xí)作中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句?；ジ?，以小組為單位相互修改，評(píng)出亮點(diǎn)，找出不足。共改，是在小組修改的基礎(chǔ)之上，推出每組最佳的或最差的習(xí)作，師生共同評(píng)議。評(píng)議中學(xué)生的習(xí)作水平自然會(huì)有提高。在“三改”方面也可以搞些小花樣，比如加分制。每篇習(xí)作基礎(chǔ)分100分，在這個(gè)基礎(chǔ)上加減。4個(gè)錯(cuò)字1分，4個(gè)標(biāo)點(diǎn)1分，一個(gè)病句2分，新穎的開頭5分等等。也可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制，如教師在學(xué)生的習(xí)作精妙處畫簡(jiǎn)筆畫，貼小粘貼等。

妙招八：美文驛站 ——展示

在班級(jí)的墻報(bào)中留有一空間，專屬美文展示。展示的美文要學(xué)生跟蹤寫貼，發(fā)表對(duì)該篇美文的評(píng)論。貼子用便利貼即可，方便靈活，時(shí)效性強(qiáng)。美文展的不一定就是“美文”，只要學(xué)生在原有的水平上有進(jìn)步就可以展示，展示的目的其實(shí)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

妙招九：秀出風(fēng)采——投稿

在學(xué)生日記中或每學(xué)期的習(xí)作中誕生的美文，除了在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行美文欣賞，還可以在同年組進(jìn)行美文欣賞，也可以為校園廣播站提供朗讀材料。教師更要幫助學(xué)生踴躍投稿，積極參加各類作文競(jìng)賽。可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生把美文自己打成電子版的，這一個(gè)過程也能培養(yǎng)學(xué)生二次修改的能力。不妨介紹幾個(gè)我常投稿的刊物，如《教育周刊》《童心飛揚(yáng)》《快樂閱讀與作文》《小學(xué)生作文報(bào)》等，學(xué)生的文章發(fā)表后給學(xué)生的促動(dòng)是不可小覷的。

妙招十：成長(zhǎng)足跡——“文冊(cè)”

習(xí)作水平的提高恰如學(xué)生的成長(zhǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。我們可以把學(xué)生的 “成長(zhǎng)足跡”匯編成一個(gè)“文冊(cè)”?！拔膬?cè)”可以收藏學(xué)生每個(gè)學(xué)期自己最為滿意的文章，可以將發(fā)表的習(xí)作剪裁粘貼到文冊(cè)中，也可將學(xué)生獲獎(jiǎng)證書鑲嵌在內(nèi)，還可以加入學(xué)生每個(gè)時(shí)期的個(gè)人“靚照”和相應(yīng)的介紹。這樣的文冊(cè)不僅可以見證學(xué)生習(xí)作水平的提高，還可以見證學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生們留存寶貴的記憶。

妙招能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，習(xí)作是心靈旅程的印記與刻錄。讓學(xué)生明白習(xí)作是自己生命喜怒哀樂的見證，是給自己漸漸消逝的童年建造的一個(gè)永遠(yuǎn)的精神之庫(kù)。真正的作文是“心”的表達(dá)，是“情”的代言，是“才”的呼喚，是生命活動(dòng)的見證。這種習(xí)作意識(shí)會(huì)為學(xué)生播下一顆顆美妙的寫作的種子，未來只要有適當(dāng)?shù)耐寥篮完?yáng)光，秘密隱藏的它就會(huì)發(fā)芽、成長(zhǎng)，長(zhǎng)成瑰麗的玉樹奇葩。

（責(zé)任編輯 武之華）