識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的多少和快慢直接影響閱讀起始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，識(shí)字在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我在教學(xué)一年級(jí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，提高識(shí)字教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、自主識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字。

一、借助拼音，奠定識(shí)字基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，在學(xué)完拼音進(jìn)入識(shí)字教學(xué)前，我給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，用了一堂課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)的字，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀會(huì)讀的兒歌等，然后加以贊賞。學(xué)生總是希望得到教師的贊賞，得到贊賞的學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)更加有興趣，而沒(méi)有得到贊賞的學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一年級(jí)學(xué)生在接觸一篇新課文時(shí)，要想認(rèn)識(shí)文中的生字，難度較大，我讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，采用多種形式幫助學(xué)生熟悉課文，如聽(tīng)錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀。接著，再讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字。如果遇到難讀、難認(rèn)的字，可以先進(jìn)行標(biāo)記，然后師生共同解決難字。在教學(xué)時(shí)，揭示識(shí)字的方法：字不離詞、詞不離句；識(shí)中有讀，讀中有悟；學(xué)習(xí)生字不能脫離課文，注意這個(gè)字的“鄰居”是誰(shuí)，還能和誰(shuí)交朋友；不僅要記住這個(gè)字的音，還要記住字形。由此引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

興趣是最好的老師。農(nóng)村的學(xué)生單純而好學(xué)上進(jìn)，因此，我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

1.課內(nèi)在情景中識(shí)字

（1）謎語(yǔ)巧識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言、電教手段等創(chuàng)設(shè)情景，把漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，提高識(shí)字效率。根據(jù)字形的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系，用故事把抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)，用形象的語(yǔ)言編寫(xiě)成謎語(yǔ)或順口溜。比如，教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生齊聲回答：“坐?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓?，讓學(xué)生把上面的謎語(yǔ)說(shuō)兩遍，字形和字義就自然掌握和理解了。教學(xué)“善”字時(shí)，編出順口溜：“小羊藏了兩塊糖，一口全部吃光光?！睂W(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆?！边@種教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于記憶，打開(kāi)了學(xué)生的思路，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（2）演示法識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)。在教學(xué)象形字時(shí)，可以讓他們自己創(chuàng)造具體、直觀且熟悉的形象來(lái)幫助識(shí)字。例如，在教“山”字時(shí)，利用畫(huà)圖的方法讓學(xué)生識(shí)記。首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系生活實(shí)際，想想平時(shí)看到的山是什么樣子的，接著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，與“山”字進(jìn)行比較，最后再寫(xiě)“山”。這種形象直觀、寓教于樂(lè)的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)時(shí)根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，配以形象化的動(dòng)作，能幫助學(xué)生識(shí)字。例如，學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴；學(xué)習(xí)“飛”字時(shí)，可以讓學(xué)生做一做飛的動(dòng)作；又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住字形。這樣不但讓學(xué)生認(rèn)清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，提高了學(xué)習(xí)積極性。

2.課外在生活中識(shí)字

生活處處皆語(yǔ)文，漢字無(wú)處不在，如果我們能將學(xué)生的眼睛擦亮，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，那么生活就是他們識(shí)字的大課堂。在開(kāi)展生活識(shí)字的活動(dòng)中，學(xué)生能從生活的各個(gè)方面入手去識(shí)字。同學(xué)的姓名、電視節(jié)目、各類(lèi)書(shū)籍、街道兩旁的門(mén)面招牌等等，都成了學(xué)生識(shí)字的“素材庫(kù)”。

在生活中識(shí)字要體現(xiàn)趣味性和開(kāi)放性，做到課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，形式多樣，活潑生動(dòng)。教師可以組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，如大街上很多招牌書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)字也相當(dāng)多，老師可以讓學(xué)生開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)行動(dòng)”，在課外收集這些字，在活動(dòng)課上展示，這樣學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；也可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《格林童話》等，利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，這樣既能有效地鞏固漢字，又能使學(xué)生盡早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練。

總之，小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，在新課程改革前進(jìn)的步伐中，教師的教學(xué)藝術(shù)在于千方百計(jì)提高學(xué)生的識(shí)字興趣和能力，使學(xué)生在識(shí)字的教學(xué)中受到多方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（責(zé)任編輯 馮 璐）