教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，在讀文中感知作者對三峽景物的選取意念。

2.學(xué)習(xí)景物特征的描寫。

3.進(jìn)行隨筆化習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

景物特征的描寫。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.播放一段三峽的視頻，邊放教師邊導(dǎo)入。

師：同學(xué)們從視頻中看到了長江在流經(jīng)四川盆地沖破崇山峻嶺，形成了舉世無雙的大峽谷——長江三峽。這里山川秀奇壯美，有多少作家給我們留下了無窮的回味，同學(xué)們還記得哪些描寫三峽的詩句？讀給大家聽聽。

2.教師有準(zhǔn)備地引讀“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹娋渲袥]寫水，但會讓人想到三峽的壯美。引讀“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日?！睂懙娜龒{兩岸青山相連，艱難險(xiǎn)阻。

師：今天我們學(xué)的是現(xiàn)代作家方紀(jì)的散文《三峽之秋》。（板書課題）從文題的字詞里，你想想作者會寫什么？能說出你根據(jù)什么判斷更好。

師：作者寫了三峽的秋色。（在板書中的“秋”上點(diǎn)重點(diǎn)號）

二、讀讀議議

師：下面給大家5分鐘時(shí)間，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出全文可以分為幾個(gè)段落。然后用簡煉的詞語或短句注明作者在每個(gè)段落寫了三峽秋色的什么？并寫到導(dǎo)學(xué)案上。

三峽之秋1. 2. 3.

師：同學(xué)們可以對比一下，課文中寫了樹景、江水景、月夜的景。為什么作者不寫山景，不寫江上的船景呢？

師：作者選取了三峽的樹、水、月的景物是他親眼看到的，心中想到的是對秋天景色的描述，所以文中沒寫山，沒寫船，沒寫人等。

師：通過上述的讀文與思考，我們要寫某一處的秋景，首先要做什么呢？

師：是啊，我們要寫出某一處的景色特點(diǎn)，首先就要像本文那樣，選取那個(gè)地方的景物的某個(gè)特點(diǎn)作為題材，這就是習(xí)作在觀察基礎(chǔ)之上的選材。

三、讀中感悟

師：選了樹、水、月的秋景，下邊我們再通過朗讀課文去找一找寫了秋天的樹、水、月的哪些特點(diǎn)？都用了怎樣的表達(dá)方法？指名朗讀課文的第一段落。（在讀中糾正讀音，讀的聲調(diào)，同時(shí)要求讀通順、流利。）

師：請大家邊聽邊劃出寫樹的詞語?？焖偎伎迹髡咦プ◇w現(xiàn)三峽秋色的哪一種樹，寫出了樹的哪些特點(diǎn)？

生：讀文、畫語句、說感受。

師：相機(jī)導(dǎo)讀，使學(xué)生領(lǐng)悟其外顯寫法與內(nèi)在情感。

教師板書：

橘柚樹 葉子 堅(jiān)硬 挺直 綠得發(fā)黑色 綠葉 金實(shí)果 由青變黃

師：秋天的樹，變化的特征是葉的顏色，果實(shí)的顏色。

師：你回想一下看到過的我們黑河的秋天景象，樹有什么變化和特點(diǎn)？你愿意說出來、寫出來嗎？

師：下面我們看一幅黑河秋天的景象，邊看邊想，怎么能用我們今天學(xué)過的詞語、句段和你想到的語句描述出來。

（視頻出現(xiàn)黑河白樺樹的景觀）

師：誰能說一說你眼中的秋天景觀？

生答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

師：習(xí)作的基礎(chǔ)是生活和觀察，景觀更不是一物獨(dú)尊。請同學(xué)們再一次走進(jìn)文本，畫一畫作者筆下對秋天長江水的描述——三峽中秋月。注意，哪些詞語會讓你的感觸油然而生。先獨(dú)立讀文、寫感受，再同桌或小組交流。學(xué)生按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

師：指名匯報(bào)所畫語句，說感受，帶著感受讀文，板書：

山是墨一般的黑

月光瀉到江面

像瀑布 像素錦

師：大家想一想，作者寫三峽的中秋月用了什么詞，用了什么表達(dá)手法？

師：為什么三峽的月光照到江面上是“瀉”，如果換成“灑”字恰當(dāng)嗎？月光“像”什么手法？

師：看來，要寫好景色就要用好“動(dòng)詞”，會打比方，讀后才會萌生一種美感。

師：我們再看一幅黑河的秋景圖。（視頻展現(xiàn)秋天大地景象）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)。

師：我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫秋天景色如何選取景物，感受著、經(jīng)歷著用什么詞語、手法能寫出景色的“秋”味。言之無文，行而不遠(yuǎn)。我們也來嘗試寫寫你眼中、心中的秋天景象，將講述整理成文，也可以寫一寫如何寫秋景的體會。

四、隨筆習(xí)作

1.視頻定格兩幅秋景，教師引導(dǎo)大家注意板書的詞語，學(xué)生隨筆習(xí)作。

教師巡回指導(dǎo)，做好展示習(xí)作的選擇。

2.學(xué)生展讀習(xí)作，教師在讀后作點(diǎn)評。

3.從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，再在評改隨筆課上改好習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

三峽之秋

秋樹 橘柚樹 葉子 堅(jiān)硬 挺直

綠得發(fā)黑色 綠葉金實(shí)果 由青變黃

秋江 秋月 中秋月 月光 瀉 瀑布 像素錦

點(diǎn)評：

《三峽之秋》是愛輝區(qū)小語工作室閱讀情境隨筆教改實(shí)驗(yàn)的同課異構(gòu)的一節(jié)課。情境隨筆，課以游戲、活動(dòng)為情境，學(xué)表達(dá)、促習(xí)作。如何使日常的語文課閱讀教學(xué)情境化，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生對課文的領(lǐng)會和語言的學(xué)習(xí)；另一方面注重隨筆情境，使讀的本位轉(zhuǎn)向?qū)懙谋疚?，培育閱讀素養(yǎng)，這是我們小語工作室的一項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

本節(jié)課抓住“秋”景的樹、江、月的語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生隨筆表達(dá)。這類課型一是要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，體現(xiàn)課文的體裁特點(diǎn)；二是注意一篇課文抓住一個(gè)主要目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)與達(dá)成度，選精勿雜；三是評價(jià)的原則，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用知識。即讀得懂內(nèi)容，說得清寫法，用得好語言。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）