摘 要 在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)展和提高學(xué)生的化學(xué)智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向和設(shè)計(jì)，這有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)?，F(xiàn)階段的中學(xué)生接受知識(shí)的能力強(qiáng)，但是我們學(xué)校是一所民辦普通初中，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，只知生搬硬套，沒(méi)有形成一套屬于自己的思維方法。文章簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)好化學(xué)的五點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 化學(xué)；思維能力；創(chuàng)新能力

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和九年義務(wù)教育的要求，結(jié)合化學(xué)教材。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的建立顯得尤為重要。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵。如何學(xué)好化學(xué)？本文簡(jiǎn)單談?wù)剬W(xué)好化學(xué)的五點(diǎn)建議。

第一，首先采用啟發(fā)式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)分子的基本性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分子的性質(zhì)想象分子有多小？如果你是一個(gè)水分子在水中旅行會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、猜想，輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并融人自己的知識(shí)體系中，培養(yǎng)了想象力，擴(kuò)大了思維空間，提高了創(chuàng)造性思維的能力。又如在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水，教師可以引導(dǎo)性地提問(wèn)：其他的堿如氫氧化鉀是否與二氧化碳反應(yīng)？如果反應(yīng)生成什么物質(zhì)？同學(xué)們通過(guò)分組討論分析，由此及彼得出氫氧化鉀與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鉀和水。教師此時(shí)可以進(jìn)一步提問(wèn)：氫氧化鈉等堿可以和二氧化碳反應(yīng)，那么能不能和二氧化硫反應(yīng)呢？從中你能得出堿的什么化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，充分討論，認(rèn)真分析，大膽推論，氫氧化鈉能和二氧化硫反應(yīng)生成亞硫酸鈉和水，由這幾個(gè)反應(yīng)學(xué)生總結(jié)歸納得出：堿能和酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水。教師可以乘勝追擊：三氧化硫和氫氧化鈉反應(yīng)會(huì)生成身物質(zhì)呢？使學(xué)生作為主體參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二，教會(huì)學(xué)生常規(guī)提問(wèn)。就問(wèn)題而言，整體可歸納成以下四個(gè)方面，即認(rèn)知性問(wèn)題，分析性問(wèn)題，評(píng)析性問(wèn)題和創(chuàng)新性問(wèn)題。學(xué)生只有理解和掌握常規(guī)性提問(wèn)，才能有針對(duì)性地提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（1）基礎(chǔ)性問(wèn)題（即是什么）。如：氧氣能溶于水嗎？二氧化碳的性質(zhì)有哪些？

（2）開(kāi)放性問(wèn)題（即為什么）。如：在金屬這一章教學(xué)中，金屬與水反應(yīng)有什么樣的規(guī)律，怎樣去設(shè)計(jì)反應(yīng)的裝置呢？

（3）研究性問(wèn)題（即怎么樣）。在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性時(shí)，學(xué)生會(huì)問(wèn)所在金屬如果放在酸中應(yīng)該先與什么物質(zhì)反應(yīng)，放在鹽類溶液中是否也可以置換出不活潑金屬呢？這些問(wèn)題都是學(xué)生在分析的過(guò)程中，結(jié)合自己的理解評(píng)判而提出。

（4）創(chuàng)新性問(wèn)題（即怎么辦和怎么變）。即學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、做法和設(shè)想。

第三，勇于嘗試，讓學(xué)生思考和提問(wèn)。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，教師要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，允許學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)提出質(zhì)疑，甚至打斷教師的講課，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。解放學(xué)生的頭腦，不迷信書(shū)本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于質(zhì)疑并提出不同的見(jiàn)解，得出自己的新的主張；學(xué)生在思考問(wèn)題不盲目遵從多數(shù)人的意見(jiàn)，不以眾人的對(duì)錯(cuò)為對(duì)錯(cuò)，這樣才能真正打破封閉，開(kāi)闊思路，獲得新事物，認(rèn)識(shí)真理。

在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，有學(xué)生提出為什么書(shū)上選擇（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水和二氧化錳來(lái)制氧氣？應(yīng)該用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時(shí)又省催化劑，比書(shū)上選擇的兩種方法簡(jiǎn)便得多。還有學(xué)生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來(lái)做催化劑，因?yàn)楦咤i酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對(duì)這種敢于懷疑的觀點(diǎn)。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時(shí)。有一學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢？我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會(huì)使石灰水變渾濁？嘗試也許不能成功，可通過(guò)思考和提問(wèn)，可以讓學(xué)生熟悉和理解化學(xué)知識(shí)。

第四，構(gòu)建知識(shí)體系。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及面廣，假若歸納對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的接受知識(shí)反饋來(lái)感知有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大而積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)重要課程，提高學(xué)生能力，學(xué)好化學(xué)，這是作為老師應(yīng)該努力的方向，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要我們老師改變觀念，給于學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，盡力充實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生人盡其才，發(fā)揮專長(zhǎng)，從而為培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)我們自己一分力量，教學(xué)有法，但無(wú)定法”。教師要不斷探索新的教學(xué)模式，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，尋找生活中的具體事例，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。