摘 要 隨著我國教育體制的逐步深化與完善，中學(xué)美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在更新觀念、更新知識和探索教學(xué)方法的實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓活動進(jìn)入課堂內(nèi)外，是每一位美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。這些問題解決得好有利于美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效的實(shí)施教學(xué)方法與策略，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，更有助于提高學(xué)生的審美能力和興趣特長，培養(yǎng)健全的性格和人格魅力。

關(guān)鍵詞 情感；情緒；情境；滲透；實(shí)踐

11月22日，我在西安市第三十中學(xué)參加《西安市義務(wù)段教師學(xué)科教學(xué)能力提升》培訓(xùn)時，聽七年級美術(shù)新教材主編歐京海給我們講：美術(shù)課是師生心靈交融的課堂，教師要學(xué)會傾聽、鼓勵、體諒，使學(xué)生產(chǎn)生尊敬、信賴、自信。在我們的課堂上，要允許孩子休息放松，在這樣的狀態(tài)下，使學(xué)生換腦愉悅。我深知，這段話背后隱涵著美術(shù)教學(xué)形式方法的復(fù)雜性與多樣性。當(dāng)時，我陷入了短暫的思考，我覺得上好一節(jié)美術(shù)課，教學(xué)方法最重要。

一是任何一種美術(shù)教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學(xué)方法。因此，掌握科學(xué)的美術(shù)學(xué)方法是一個美術(shù)教師必須具備的素質(zhì)。它不僅對提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。如果什么教學(xué)方法都不考慮，那就是運(yùn)用著一種不講方法的方法，其教學(xué)效果一定是很差的。而有些美術(shù)教師個人專業(yè)水平可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿美感，其教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

但是，由于中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)對象的差異性，就決定了美術(shù)教學(xué)方法的復(fù)雜性和教師運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性。所以，在教學(xué)方法上，作為美術(shù)教師，就應(yīng)該多研究多探索多發(fā)現(xiàn)，從而能夠更好的開展美術(shù)教學(xué)活動，今天，讓我們來探討一下教師在平時上課時很容易被忽略的但又是最有效的教學(xué)方法。

渲染氛圍，調(diào)動學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。那么，積極有效的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和心靈，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。

二是引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，有助于個性和良好的思想心理發(fā)展。以情境陶冶為主。以創(chuàng)設(shè)情境來給學(xué)生營造一種藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在耳濡目染中體驗(yàn)其藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，達(dá)到陶冶學(xué)生的情感。比如上欣賞課，我擅長運(yùn)用大量圖片、視頻動畫、音效等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。在講《石窟藝術(shù)的寶庫——敦煌莫高窟》一課時，為使學(xué)生全新了解佛教文化與藝術(shù)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，使用了大量有關(guān)敦煌石窟藝術(shù)的圖片，穿插了《九色鹿》的動畫故事、《敦煌雕塑》的視頻講解、穿插影視劇中的道士王圓箓的照片，配以講解王圓箓陸續(xù)盜賣文獻(xiàn)資料的故事等，讓學(xué)生通過情境而見其面、聞其聲、臨其境 ，既形真，又情切，加強(qiáng)了直觀感受。師生在這種情境交融的氣氛中展開教學(xué)活動 ，使教學(xué)變得更生動有趣。

三是把音樂引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對美術(shù)作品的理解，增強(qiáng)知識的豐富性，開闊視野。比如《手繪線條圖像》，讓學(xué)生跟著我此起彼伏、輕重緩急的曲調(diào)來畫流暢的線條，學(xué)生畫的很投入也很陶醉。雖然表達(dá)的物象不是很形象逼真，但學(xué)生從中可以感悟到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，就是還可以輕松自由的表達(dá)自我、抒發(fā)情感。有時候我還給學(xué)生播放音效視頻，從學(xué)生的眼神表情，我看得出學(xué)生很喜歡這種感官刺激的上課模式。在這樣的氛圍下，才能完全調(diào)動學(xué)生全身的快樂情緒，使每一節(jié)課都生趣盎然。

四是以實(shí)踐參與為主。實(shí)踐參與，就是指由學(xué)生課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)親自完成與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。比如課前搜集整理資料、自制學(xué)具等。搜集整理資料，讓學(xué)生從各類報紙雜志、書籍文獻(xiàn)、電腦網(wǎng)站上去尋找自己所需要的資料，可以是圖片、文字、視頻音效等。這些資料，為學(xué)生在課堂上提供了豐富的資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能有備無患、胸有成竹、游刃有余的操控課堂。學(xué)生有時還會為了弄明白重難點(diǎn)而在課后繼續(xù)不斷挖掘新的資料加以補(bǔ)充、鞏固、完善相應(yīng)的繪制方法或技能知識。讓學(xué)生在這一教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動參與性，做學(xué)習(xí)的主人。

五是以展覽推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。藝術(shù)教育是一個積累的過程，同時也應(yīng)該是一個不斷展示的過程，只有注重總結(jié)和交流，在建立學(xué)生自信的同時，才能更好的推動和激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。學(xué)生作品的展示，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，定期展示的作品可以根據(jù)不同時期的繪畫作品而更換，不論是優(yōu)秀作品還是一般水平的作品，都放在一起來展示，讓學(xué)生自己來品味和賞析，還可以讓學(xué)生自己來點(diǎn)評。學(xué)生作品展示在墻上，會感覺到很不同于只完成了作品上交而已，當(dāng)全班的同學(xué)都可能會看到自己的作品時，每個同學(xué)都會盡量爭取畫得更完美一些，對于優(yōu)秀的作品得到廣泛肯定的時候，學(xué)生自己也是非常開心的，并一定會繼續(xù)努力下去。作品一定是定期更換，因?yàn)檎迟N在墻上的作品展示的效果，不同于放在桌子上和畫板上看到的效果，否則學(xué)生就沒了新鮮感，就會視而不見。

美術(shù)教育是培養(yǎng)人、塑造人的一門課程，用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索更新的教學(xué)方法，把握好每一個課堂和每一個教學(xué)方法，本著勇于去發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才為目標(biāo)，為他們搭建發(fā)展思維與個性的平臺，促進(jìn)學(xué)生非智力水平的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雱.中學(xué)美術(shù)教材教法[J].北京：高等教育出版社.