摘 要 教師就好像要做一個高級的廚師，不是只把飯菜燒熟，重要的是要把學(xué)生的胃口吊起來，增加他們飲食的欲望。這應(yīng)該就是所說的教學(xué)中的誘導(dǎo)，評議要誘導(dǎo)他們?nèi)圩x，數(shù)學(xué)要誘導(dǎo)他們?nèi)坫@。同樣，作為增加學(xué)生身心健康的體育學(xué)科，也要通過諸多積極的有效的方式去誘導(dǎo)學(xué)生去敢于并且喜愛運(yùn)動和鍛煉，筆者在多年的體育教學(xué)中，深深地體會到，體育課上的誘導(dǎo)概念，應(yīng)該不是一般意義上訓(xùn)練方法，它應(yīng)該是一種極其重要的教學(xué)理念，特別應(yīng)該是一種組織教學(xué)意義上訓(xùn)練方法，它應(yīng)該是一種極其重要的教學(xué)理念，特別應(yīng)該是一種組織教學(xué)的藝術(shù)，發(fā)揮諸多方面的積極性，靈活運(yùn)用課堂的有效機(jī)會，進(jìn)行教學(xué)誘導(dǎo)，是有效教學(xué)的得力方法。

關(guān)鍵詞 體育課；誘導(dǎo)教學(xué)法；教學(xué)模式

在整個的教學(xué)中，作為老師，如何巧妙進(jìn)行課堂引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，最大限度的調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是科學(xué)有效貫徹學(xué)科教學(xué)的重要方面，也是教育工作者所孜孜以求的，體育教學(xué)當(dāng)然也是這樣。

一、評議誘導(dǎo)的巧妙運(yùn)用

充分利用教師的評議進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是體育課上最直接的引導(dǎo)方法，老師說的準(zhǔn)確、生動、巧妙、才會激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的興趣欲望。教師的評議絕不可以是一味的命令、術(shù)語，是要把教學(xué)中的技術(shù)技巧，通過形象、生動的評議描述，真正能夠讓學(xué)生躍躍欲試。

1.善于誘發(fā)學(xué)生嘗試的情趣

我們的文化祖先孔老夫子，早就主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。任何學(xué)習(xí)知識技能的人，首先要有一種欲望，有了這強(qiáng)烈的渴求，教師才能更好地抓住動機(jī)予以啟發(fā)。如何使學(xué)生有“憤”、“悱”的內(nèi)在要求，教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運(yùn)用評議誘導(dǎo)，達(dá)到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，在進(jìn)行排球訓(xùn)練教學(xué)的時候，教師引述了中國女排接連摘取冠軍故事，描述鐵榔頭郎平如何帶領(lǐng)隊員們攻防的，這樣讓同學(xué)們首先進(jìn)入那種令人神往，令人感奮的情節(jié)中，同學(xué)們個個情緒激昂，誰還愿意默默的襯托于一旁呢？

2.術(shù)語講述力避照本原述

講解動作概念實(shí)際是一種評議誘導(dǎo)的過程。在這一過程中，首選要通過評議描述來增加學(xué)生的自信心。我在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練跳高的教學(xué)中，先給學(xué)生介紹了一個簡單的計算公式：跳高的成績等于現(xiàn)有的身高加較好的彈跳力。學(xué)生覺得很有趣紛紛測量自己的身高，測試自己的彈跳高度。實(shí)踐證明95%以上的學(xué)生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀，這就是給學(xué)生征服畏懼，爭取高度，建立了很好的信心。學(xué)生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí)，成績自然會明顯提高。總之，交談中誘導(dǎo)要簡明扼要、新穎有趣，掌握好運(yùn)用的時機(jī)。

二、動作訓(xùn)練的循序

體育教學(xué)，包含較多的肢體動作訓(xùn)練，要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的技術(shù)動作，其中也要有較多的過渡性練習(xí)，習(xí)慣上把這叫做誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導(dǎo)。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學(xué)動作中，來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體空間位置、姿勢以及身體各部位的運(yùn)動，適用于學(xué)習(xí)有一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。

1.示范主體動作

講解是對示范動作的說明，是對學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程，示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍睢⒎椒ㄗ鲞M(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)。因此，在這一過程，對示范動作的要求是；在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能給人以優(yōu)美的感覺，同時，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數(shù)。

2.熟練相關(guān)動作

相關(guān)動作是指與所學(xué)動作在結(jié)構(gòu)，用力順序等方面較相似的動作，它的特點(diǎn)是難度小，易完成，是所學(xué)動作的過渡性練習(xí)。如俯臥式跳高中的斜放橫桿的練習(xí)；初學(xué)鉛球時的輕重量投擲等。此階段練習(xí)應(yīng)注意練習(xí)次數(shù)適應(yīng)，掌握好運(yùn)用的時機(jī)，要不斷提出要求，提高難度，直至正確掌握動作。

3.啟發(fā)模仿訓(xùn)練

慢動作的分解動作大多是簡單的，熟悉的，慢動作模仿選用于初學(xué)某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學(xué)生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠(yuǎn)更形象地示范于學(xué)生，可采用雙手垂于單杠上，兩腿做走步分解示范。

4.手手相幫訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，可以手把手的牽拉、引導(dǎo)，使其完成動作，如在隊列練習(xí)中，正確的齊步走（第一步）應(yīng)是左肢右手前邁（擺），但在初學(xué)或?qū)W生緊張時，一聽到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁（擺），且一時難以糾正。此時如果能采用手把手的誘導(dǎo)練習(xí)，則在較短的時間內(nèi)，就能取得較好的效果。動作誘導(dǎo)特別選用于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較高的動作，例如：舞蹈、韻律操、健美操等，運(yùn)用要少而精，并注意運(yùn)用時機(jī)。

三、相互經(jīng)比較的影響促進(jìn)

同學(xué)之間，在學(xué)校的過程中，由于各自的素質(zhì)條件不同，接受的快慢和程度都不一樣，必然會出現(xiàn)優(yōu)劣，同是學(xué)會了，但完美的程度不會一樣，就是學(xué)習(xí)講練的主動性，興趣的濃淡，都不會是一樣的。教師要學(xué)會注意利用學(xué)生相互影響這一因素，調(diào)動這一積極的因素，發(fā)揮好它應(yīng)有作用。

在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別，優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即兩倍間的誘導(dǎo)，這種誘導(dǎo)有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習(xí)一定時間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。在教學(xué)中，要盡可能利用學(xué)生的主動自學(xué)的積極心理，鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)，同時要注意做好充分的準(zhǔn)備活動，加強(qiáng)安全措施，按照教學(xué)規(guī)律辦事，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生心理情結(jié)，保證訓(xùn)練興趣的可持續(xù)性。