摘 要 如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。圍繞激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；激活思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過觀察生活、觀察大自然、結(jié)合課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法等觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；作文；教學(xué)

一、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚對(duì)學(xué)生寫作水平提高是有一定影響的?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，農(nóng)村小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。

1.觀察生活，激發(fā)想象

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程要面向?qū)W生的生活世界與社會(huì)實(shí)踐。作文教學(xué)更應(yīng)如此。生活是作文的活水源泉，也就是葉老所說：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺的有意思的就記下來。這便是作文。”無論哪一類作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.觀察大自然，發(fā)揮想象

熱愛生活，喜愛大自然是兒童的天性。農(nóng)村一年四季的自然風(fēng)光（如春日朝陽、秋天晚霞、盛夏池塘、隆冬雪花、風(fēng)中樹、霧中林、田野風(fēng)光等）是一幅幅翻不完的風(fēng)景畫。老師如能順應(yīng)兒童的心理，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，利用雙休日、節(jié)假日、班隊(duì)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地常帶學(xué)生到大自然去看看，就可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得第一手材料，作文也有了著落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運(yùn)又會(huì)如何？讓學(xué)生去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作文教學(xué)的改革就應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文、幻想作文、爭(zhēng)論作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)而有層次地設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過分析推理、歸納總結(jié)、掌握規(guī)律等方法獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新思維，從舊中悟新，寫出內(nèi)容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。具體做法是：

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難。在我們小學(xué)各階段的近百篇作文當(dāng)中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學(xué)中，我們可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時(shí)侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動(dòng)靜而將豆子掰開看個(gè)究竟。大多數(shù)學(xué)生從中體會(huì)到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時(shí)也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時(shí)機(jī)出一些半命題的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，學(xué)生就不會(huì)都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚(yáng)、第一次當(dāng)家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學(xué)生寫出不同題材的作文題。

再加上平時(shí)講評(píng)時(shí)將文章寫得是否有新意作為一個(gè)重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。

2.教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

學(xué)生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學(xué)生對(duì)《記一次參觀活動(dòng)》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。所以要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。因?yàn)閱蜗蛩季S會(huì)使學(xué)生遇到相類似的作文題目時(shí)，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。

3.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用

（1）將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。長(zhǎng)期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對(duì)課文進(jìn)行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。（2）讓學(xué)生放膽想象，在農(nóng)村的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容要真實(shí)，不能編造，致使好多學(xué)生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實(shí)，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關(guān)，學(xué)生的想象力強(qiáng)了，對(duì)一件事就想得多、想得深，作文的立意就會(huì)深刻。可以說，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是作者豐富想象力結(jié)晶。因此，在平時(shí)練習(xí)作文時(shí)，教師應(yīng)放膽讓學(xué)生展開想象，給其一個(gè)自由發(fā)揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。

魯迅先生說過：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼耍r(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)際，不斷發(fā)現(xiàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察周圍事物的習(xí)慣，從農(nóng)村生活廣闊天地中一點(diǎn)一滴捕提攝取素材，學(xué)生的作文不必再冥思苦想地編造，而是他們心泉的流淌。正所謂：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)亦可擺脫“巧婦難為無米之炊”的窘?jīng)r。