摘 要 目前，高效課堂中展示占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，出現(xiàn)了一堂課的內(nèi)容用三節(jié)課時(shí)間來(lái)上的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：學(xué)生預(yù)習(xí)需要一節(jié)課的時(shí)間，展示需要一節(jié)課的時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)也需要一節(jié)課的時(shí)間。我們覺(jué)得，這樣做勢(shì)必影響學(xué)生其它學(xué)習(xí)時(shí)間，變相加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)也占據(jù)了其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間。把一節(jié)課上成了三節(jié)課的方法，不會(huì)提高單位課堂的效率。必須在時(shí)間上做一些調(diào)整，在方法上做一些改進(jìn)，才能提高單位課堂效率。兩全一精值得借鑒。

關(guān)鍵詞 兩全一精；課堂效率；提高

“兩全”主要是指兩個(gè)全面，即：全面預(yù)習(xí)，全面展示?！耙痪奔粗妇收故尽８咝дn堂重點(diǎn)是效率，目前，高效課堂都是采取三步走的辦法，第一步是預(yù)習(xí)，第二步是展示，第三步是檢測(cè)。

預(yù)習(xí)是高效的前提。課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，預(yù)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳方式，每一個(gè)新的內(nèi)容，在教師指導(dǎo)之前，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，除去掌握的知識(shí)，留下教材的疑問(wèn)，產(chǎn)生質(zhì)疑，等到師生合作探究學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到解決。預(yù)習(xí)的方法有許多種，有學(xué)生自主預(yù)習(xí)的，就是學(xué)生根據(jù)過(guò)去習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。像語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)中，就應(yīng)該先把課文通讀一遍，借助工具書(shū)把生字、新詞、難句進(jìn)行必要的理解，然后是對(duì)教材內(nèi)容的理解。也有學(xué)生合作預(yù)習(xí)的，比如，幾個(gè)學(xué)生在一起，對(duì)教材內(nèi)容相互提出一些問(wèn)題，包括字、詞、句、段、篇等等，然后把共同的問(wèn)題提交課堂解決。還有按照提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)的，這是目前高效課堂中最常用的方法之一，就是教師事先編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)主要是讓學(xué)生做預(yù)習(xí)習(xí)題，以備展示時(shí)使用。往往這樣的預(yù)習(xí)占據(jù)了整整一節(jié)課的時(shí)間。

預(yù)習(xí)方法多種多樣，由于預(yù)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一要求，因此，單位時(shí)間的效率就很難進(jìn)行有效確定。全面預(yù)習(xí)無(wú)論是自主的，還是合作的，首先要做到兩全，全體學(xué)生必須參與預(yù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都投入到預(yù)習(xí)內(nèi)容中去，這樣才會(huì)產(chǎn)生整體的效果，不能搞一組一題。其次要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，避免小組內(nèi)只預(yù)習(xí)他們展示時(shí)的內(nèi)容，顧此失彼，以偏蓋全。

預(yù)習(xí)時(shí)間要有所統(tǒng)一，要根據(jù)課文的學(xué)習(xí)需要而定，如要一課時(shí)完成的教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)的時(shí)間大約需要十分鐘左右。

展示是高效的精髓。高效課堂中，展示已經(jīng)被大家所接受，展示也已經(jīng)成為了課堂的精髓。有人曾這樣說(shuō)過(guò)，高效就是展示，展示就是高效。這話不無(wú)道理，但是，我們細(xì)細(xì)想想，如果展示充斥了整個(gè)課堂，展示前后的效果又會(huì)從哪里得來(lái)呀？因此，我們必須縮短展示的時(shí)間，盡可能去進(jìn)行精彩的展示。

展示要根據(jù)預(yù)設(shè)與生成而定，展示要體現(xiàn)以下原則：（1）共性原則，即某一學(xué)習(xí)過(guò)程中共同的收獲，或共同的疑難問(wèn)題。集中展示，集中收獲。（2）欣賞性原則，展示的內(nèi)容要有欣賞、學(xué)習(xí)的價(jià)值，有同感，有共鳴，樂(lè)參與，能激起學(xué)生的興趣。（3）探討性原則，展示的內(nèi)容能引起學(xué)生的求異思維。（4）順序性原則，井井有條，層層推進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。展示實(shí)行先小組后中組，先中組后大組，先大組后全班，必須按照逐一進(jìn)行的要求。（5）互補(bǔ)性原則，展示不是目的，效果才是關(guān)鍵。展示要做到你展示我參與，落實(shí)你展示我學(xué)習(xí)，達(dá)到你展示我收獲，通過(guò)分組展示達(dá)到共同提高的效果。

展示就是將組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)做匯報(bào)的過(guò)程。展示可分為小展示和大展示兩種。小展示可在組內(nèi)進(jìn)行，在組內(nèi)學(xué)生互相傳閱、互相學(xué)習(xí)就是一次展示的過(guò)程。中組內(nèi)展示也要遵循展示原則。大展示可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。大展示就是將組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果向全班匯報(bào)，如果是口頭匯報(bào)的，口頭表述即可。如果是板演匯報(bào)的，則要先把匯報(bào)內(nèi)容讓學(xué)生扮演到黑板上，然后進(jìn)行口述。大展示的舞臺(tái)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，可讓學(xué)生在周圍的小黑板上進(jìn)行，也可讓學(xué)生在教室前后的黑板上進(jìn)行，還可以讓學(xué)生通過(guò)操作多媒體進(jìn)行。展示內(nèi)容要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法來(lái)確立。如果本節(jié)課要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法的，那確立的內(nèi)容一定是展示預(yù)習(xí)。要展示預(yù)習(xí)成果的，不必展示預(yù)習(xí)過(guò)程。一節(jié)課不要采取面面俱到的展示方法，那樣會(huì)浪費(fèi)有效時(shí)間的。課題展示不是走形式，也不是讓學(xué)生照著寫(xiě)好的答案讀，更不是讓學(xué)生照著其它的資料念，如果這樣展示，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)前頭展示后頭忘。

檢測(cè)是高效的關(guān)鍵。我們說(shuō)高效課堂重點(diǎn)是指效果，有了效果才能在“高”字上做文章。許多導(dǎo)學(xué)案上的檢測(cè)試題，是比較簡(jiǎn)單的，有的與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，有的與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)，更有甚的是有的與檢測(cè)效果毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這樣就談不上高效了。檢測(cè)達(dá)標(biāo)試題力戒簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思維就能做出了不行。力戒太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工之后還是做不出來(lái)，失去了檢測(cè)的意義。還要力戒所學(xué)非所檢，所檢非所學(xué)。檢測(cè)也應(yīng)該堅(jiān)持兩全，即全體學(xué)生參與檢測(cè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的檢測(cè)。檢測(cè)達(dá)標(biāo)試題編寫(xiě)主要是依據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，一般是知識(shí)目標(biāo)，還要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)制定，是能力目標(biāo)的檢測(cè)，也可圍繞本單元、本章節(jié)及相關(guān)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的檢測(cè)。

檢測(cè)是衡量一節(jié)課效益高低的標(biāo)準(zhǔn)。檢測(cè)包括本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，還要有拓展知識(shí)的應(yīng)用。檢測(cè)內(nèi)容要有一定的梯度，由易到難，檢測(cè)還要有一定量的檢測(cè)題。檢測(cè)包括口試檢測(cè)和筆試檢測(cè)?？谠嚈z測(cè)就是以口語(yǔ)表達(dá)形式的測(cè)試。一般在檢測(cè)達(dá)標(biāo)中很難看到這類試題，沒(méi)有這類試題出現(xiàn)，很難看到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果。如小數(shù)中的口算，小語(yǔ)中的誦讀等等?？谠嚈z測(cè)和筆試檢測(cè)一般要當(dāng)堂完成，這樣能夠檢測(cè)到學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生做檢測(cè)內(nèi)容要有足夠的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間要根據(jù)內(nèi)容而定，如果是一節(jié)課的內(nèi)容，那么檢測(cè)時(shí)間就應(yīng)該安排在十五分鐘左右。

高效課堂三個(gè)環(huán)節(jié)只有在單位時(shí)間內(nèi)提高效率，才是真正的高效課堂。我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算效率，那就是：效率=內(nèi)容/時(shí)間，可以看出：時(shí)間用得越少，效率就會(huì)越高。我們是要向四十分鐘要效益，而不能把四十分鐘的效益花在一百二十分鐘上。