摘 要 語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對(duì)正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒來講，尤為重要，甚至對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活影響奠定了一定的基礎(chǔ)。那么，如何使這些語言能力在活動(dòng)中得到良好的訓(xùn)練呢？就教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)提出一些看法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞 語言能力；語言發(fā)展；語言環(huán)境；表達(dá)能力；交流能力

語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對(duì)正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒來講，尤為重要。甚至對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活影響奠定了一定的基礎(chǔ)。特別是培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，也即培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)自講述的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等等。那么，如何使這些語言能力在活動(dòng)中得到良好的訓(xùn)練呢？下面就此談?wù)劰P者的一些做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)交流欲望

剛?cè)雸@的幼兒由于離開父母的保護(hù)會(huì)顯得過度焦慮、緊張，甚至出現(xiàn)會(huì)哭鬧、拒食等，這時(shí)候除了用非語言的溝通方式（比如抱抱他們/摸摸他們的頭）來穩(wěn)定幼兒的情緒外，還應(yīng)該納入語言溝通——交談。比如以母親的身份來表現(xiàn)對(duì)他們的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與他們一對(duì)一或一對(duì)二的面對(duì)面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿。

二、利用日常生活中的有利條件，激發(fā)幼兒語言的主動(dòng)性、積極性

環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，學(xué)會(huì)利用日常生活中的語言交往環(huán)境來激發(fā)幼兒語言的主動(dòng)性和積極性，可以使幼兒的語言能力在生活交往中得到進(jìn)一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒在教師“監(jiān)護(hù)”的同時(shí)能打開心扉，無拘無束地與同伴交流，這樣的有利條件可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和引導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、與家長合力提高幼兒語言表達(dá)能力

幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此可以利用家長接送幼兒的機(jī)會(huì)、家長園地以及家長半日公開活動(dòng)等方式，提醒家長配合幼兒園使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)；不斷引導(dǎo)孩子對(duì)身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對(duì)孩子語言發(fā)展的影響……筆者相信只要父母平時(shí)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。

四、創(chuàng)造條件發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢。無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對(duì)話。

五、如何選擇談話主題來激發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在引導(dǎo)幼兒談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將生活各方面特征準(zhǔn)確地描述出來，將生活中的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

同時(shí)，可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

除此之外，看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。因?yàn)橛變旱摹爸v述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想，可以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

六、在游戲的同時(shí)激發(fā)幼兒的全面發(fā)展

幼兒游戲可以有很多種，拼圖游戲就是不錯(cuò)的選擇，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，可以先讓幼兒發(fā)揮自己豐富的想象拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后讓他們進(jìn)行講述。由于拼圖內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來的，他們邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用用語言表達(dá)出來，既容易，又具有濃厚的興趣使幼兒得到全面發(fā)展。

除以上幾種方法外，繪畫講述、聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力和一定的口語表達(dá)能力。這些都是都是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的好方法。

總之，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會(huì)和競爭潮流吧！