摘 要 與人交往、擁有良好的人際關(guān)系是青少年社會(huì)化的關(guān)鍵之一，也是青少年身心健康發(fā)展的重要方面。但是由于家庭地位的獨(dú)特性，城鎮(zhèn)中樓房式家居環(huán)境，以及社會(huì)和學(xué)校等方面的原因，青少年獨(dú)生子女在人際交往與適應(yīng)方面也表現(xiàn)出其特殊性。將對(duì)青少年獨(dú)生子女在人際交往方面出現(xiàn)的問題及其成因進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題給出幾點(diǎn)教育建議。

關(guān)鍵詞 青少年；獨(dú)生子女；人際交往；教育建議

一、青少年獨(dú)生子女人際交往問題及表現(xiàn)

1.自我中心較強(qiáng)，欠缺合作精神

獨(dú)生子女和其他非獨(dú)生子女相比，他們的生活條件優(yōu)越。家長(zhǎng)把所有的期望集中于一個(gè)孩子身上，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，獨(dú)生子女懂事很早。但是，由于單方面接受家長(zhǎng)的寵愛，缺乏與兄弟姐妹、外界的接觸加上某種家庭教育的缺失，獨(dú)生子女往往容易以自我為中心，缺乏相互尊重、關(guān)心與合作的意識(shí)。青春期的孩子又處于身心急劇變化的階段，自我意識(shí)逐漸高漲，導(dǎo)致這種情況更加嚴(yán)重。已有的研究也指出獨(dú)生子女的自我中心顯著高于非獨(dú)生子女，并且在獨(dú)生子女內(nèi)部存在分化現(xiàn)象。在人格特質(zhì)上，獨(dú)生子女的合作精神較差。孩子長(zhǎng)期獨(dú)處，會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽小、怕事、怕交往的不良心態(tài)，嚴(yán)重影響他們與人的合作關(guān)系和正常交往。

2.有較強(qiáng)交往欲望，但是交往技能缺失

獨(dú)生子女是獨(dú)生子女家庭中的核心人員，關(guān)系著家庭的幸福。但是，由于在家庭中沒有兄弟姐妹、沒有共同溝通和玩耍的伙伴，加上現(xiàn)代城鎮(zhèn)“獨(dú)門獨(dú)戶”式的居住方式，淡漠的鄰里關(guān)系與相對(duì)封閉的社區(qū)環(huán)境，容易造成青少年獨(dú)生子女心靈上的寂寞和孤獨(dú)。因而，他們往往樂于發(fā)展家庭以外的同伴關(guān)系并進(jìn)行社會(huì)交往，有著較強(qiáng)的交往欲望。 但是在真正進(jìn)行人際交往的時(shí)候，由于缺乏交往技能，容易引起對(duì)人際交往的不適應(yīng)甚至產(chǎn)生閉鎖心理。

3.人際交往中，過于強(qiáng)烈的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

獨(dú)生子女在家庭處于核心地位，身上背負(fù)著祖輩、父輩的深切期望。這種氛圍無(wú)形中給孩子帶來(lái)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的潛在影響。甚至，有些家庭出于“望子成龍、望女成鳳”心理和社會(huì)高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)壓力，父母在家庭教育過程中會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。導(dǎo)致青少年獨(dú)生子女在人際交往 中往往有更濃厚的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和更強(qiáng)烈的好勝心。

二、青少年獨(dú)生子女以上人際交往問題的成因

個(gè)體在家庭中獲得的知識(shí)、技能、行為習(xí)慣等等，是其適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。家庭結(jié)構(gòu)模式、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的文化素養(yǎng)、教養(yǎng)方式、氛圍等都會(huì)對(duì)青少年獨(dú)生子女的人際交往產(chǎn)生影響。

相對(duì)封閉的生活環(huán)境，使得青少年獨(dú)生子女產(chǎn)生心靈孤獨(dú)感以及對(duì)同伴的渴望。但是也正是這種相對(duì)封閉，易使得青少年獨(dú)生子女產(chǎn)生以自我為中心，形成自私、任性等不良心理特征，也導(dǎo)致他們?nèi)狈ι缃患寄?，缺少互助合作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們真正需要進(jìn)行人際交往的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生種種問題與矛盾。

社會(huì)節(jié)奏加快，拉遠(yuǎn)了人與人之間的距離；社會(huì)與學(xué)校都強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中增強(qiáng)了大家的好勝心，疏遠(yuǎn)了同學(xué)間的人際交流。學(xué)校是教育和培養(yǎng)人的重要場(chǎng)所，學(xué)校中的各項(xiàng)教育管理措施，包括課程的設(shè)置、教材的使用、教學(xué)組織、教師的教育和管理以及獎(jiǎng)懲和校風(fēng)的建設(shè)等，都會(huì)對(duì)青少年獨(dú)生子女的心理健康有很大的影響。

三、幾點(diǎn)教育建議

1.家長(zhǎng)要予以合理引導(dǎo)

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)支持青少年積極主動(dòng)地開展必要的同輩群體的交流交往，并積極培養(yǎng)青少年的各種社交技能，幫助他們樹立正確的交友意識(shí)，學(xué)會(huì)用批判的態(tài)度和敏銳的思考去分析和評(píng)價(jià)他們涉足其中的伙伴關(guān)系給對(duì)方帶來(lái)的好處以及它的發(fā)展方向。注意正確引導(dǎo)孩子外出與同伴交往， 關(guān)注他們的同輩群體交往情況。同時(shí)，給孩子的關(guān)愛，不要讓他覺得理所應(yīng)當(dāng)。在家庭成員內(nèi)部交往時(shí)，盡量讓孩子感受“有所付出地獲得”以及“有所回報(bào)的愛”，讓他們明白平等、尊重以及互助互愛。

2.學(xué)校教育要樹立正確導(dǎo)向

學(xué)校要正確把握青少年獨(dú)生子女的心理和行為特點(diǎn)，開展互助合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過加強(qiáng)德育向孩子傳遞正確的思想文化、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的交友技能，促使獨(dú)生子女的人際關(guān)系向著健康的方向發(fā)展。另外學(xué)校要組織多種興趣小組、社團(tuán)等，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展互助合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。最后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與獨(dú)生子女家庭之間的聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)校教育的成果在家庭教育中能得到保存和延續(xù)。

3.社區(qū)要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境氛圍

社區(qū)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，為青少年交往提供便利條件?？梢栽谏鐓^(qū)內(nèi)開設(shè)幼兒游戲場(chǎng)地、兒童游戲場(chǎng)地和青少年活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這些戶外活動(dòng)場(chǎng)地有利于把青少年獨(dú)生子女從封閉的家庭中吸引出來(lái)，參與同伴的交際活動(dòng)，培養(yǎng)正確交際意識(shí)，鍛煉交際能力。同時(shí)，社區(qū)還可以有意識(shí)地定期組織住宅區(qū)家庭聯(lián)誼活動(dòng)和家庭互助活動(dòng)，有利于孩子在交往活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)交際。

4.社會(huì)輿論要進(jìn)行良性誘導(dǎo)

青少年心理尚未完全成熟，自身“社會(huì)免疫力”不強(qiáng)，容易受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，特別是一些社會(huì)丑惡現(xiàn)象和社會(huì)問題。過多的負(fù)面報(bào)道和對(duì)青少年獨(dú)生子女的批評(píng)，也容易使孩子們產(chǎn)生懷疑、不信任以及不被信任的不安感，在人際交往中產(chǎn)生緊張、消極的社會(huì)心理。因而，社會(huì)尤其是媒體輿論，應(yīng)對(duì)青少年群體多加關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)獨(dú)生子女的特殊性及其相關(guān)心理問題與行為。要盡量進(jìn)行良性的宣傳誘導(dǎo)，而不是一味的批評(píng)指責(zé)。同時(shí)，盡量避免夸大社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與人際間的淡漠隔閡，同時(shí)可以適當(dāng)宣傳正確的人際交往技巧。

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