摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性受教師教育觀念、教學(xué)能力、學(xué)生興趣、課堂教學(xué)評價制度等的影響。針對這些影響因素，通過加強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力、改善農(nóng)村師資、家庭和學(xué)校教育形成合力等方式提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成、教育質(zhì)量的高低。隨著新課改的深入開展，有效課堂教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。因此讓教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

一、什么是有效教學(xué)

“有效教學(xué)”的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。目前為止， 在國內(nèi)對有效教學(xué)并沒有一個統(tǒng)一的解釋，基于不同的視角有不同的觀點(diǎn)。國內(nèi)主要有以下幾種觀點(diǎn)：（1）張璐認(rèn)為有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。（2）宋秋前從新課程理念出發(fā)，認(rèn)為有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。

綜合以上觀點(diǎn)我認(rèn)為，有效教學(xué)不是看教師教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真或規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容有沒有講完，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W的效果好不好、學(xué)的效率高不高。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣或?qū)W了以后知識或能力沒有得到提升和發(fā)展，即使教師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。

二、影響農(nóng)村課堂教學(xué)有效性的因素

1.教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力

（1）教師教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師大多是正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，其理論知識應(yīng)該是過關(guān)的。但是，在當(dāng)今教育教學(xué)觀念快速更新的時代，沒有哪個理論能一成不變地指導(dǎo)一個教師受用一生。在農(nóng)村小學(xué)，由于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T不夠重視，對教育質(zhì)量要求不高，教師待遇低等原因，很多教師都安于現(xiàn)狀，缺乏不斷學(xué)習(xí)更新理論知識的動力。這就會造成教學(xué)理念得不到及時更新，專業(yè)知識得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高，教學(xué)觀念陳舊教學(xué)手段落后，進(jìn)而影響有效教學(xué)的進(jìn)行。

（2）教學(xué)能力不足。教師的教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、并且順利從事教學(xué)活動所表現(xiàn)出的一種心理特征。教學(xué)能力一般可以分為普通教學(xué)能力與具體學(xué)科的教學(xué)能力兩種，前者指所有學(xué)科都需要的教學(xué)能力，后者指在教授某一具體學(xué)科中所表現(xiàn)出來的教學(xué)能力。如語文、數(shù)學(xué)教學(xué)能力就屬于具體學(xué)科的教學(xué)能力。由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境差，工作生活條件簡陋，教師津貼待遇與城鎮(zhèn)過于懸殊等原因，很少有優(yōu)秀教師愿意到農(nóng)村教學(xué)。很多農(nóng)村教師的第一學(xué)歷以中專為主，最高學(xué)歷也只是大專。他們提高學(xué)歷主要是通過函授、自考等非全日制形式獲得，與城市學(xué)校教師的第一學(xué)歷相差懸殊。而且農(nóng)村教師入職后進(jìn)修、深造的機(jī)會少、層次低、培訓(xùn)時間短，這些都會影響農(nóng)村教師教學(xué)能力的提升，造成農(nóng)村教師教學(xué)能力不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的興趣要受個人特質(zhì)、性別、課堂氛圍、家庭教育環(huán)境等多方面因素的影響。父母的文化水平、家庭教育方式會對孩子的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要的影響。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)很重視，也認(rèn)識到家庭教育的重要性。但是由于缺乏正確的教育孩子的知識，不能對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在一個緊張的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的壓力影響學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)陳舊

美國學(xué)者斯塔弗勒比母（D.L.Stufflebeam）認(rèn)為“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是為了引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)、提高教育教學(xué)工作質(zhì)量，是課堂教學(xué)走向高效課堂的導(dǎo)向。但是，當(dāng)前農(nóng)村許多學(xué)校評價教師的教育教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的管理辦法，在要求教師課改的同時，學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)卻沒有改變。例如，在教務(wù)管理上，是以檢查教師教案備寫情況、學(xué)生考試成績、是否參加了優(yōu)質(zhì)課評比等作為評價教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在明顯區(qū)域不均衡的條件下，實(shí)施這樣的評價方式必然不會呈現(xiàn)大量的高效課堂。

三、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.均衡城鄉(xiāng)師資，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流

（1）均衡城鄉(xiāng)學(xué)校師資。首先，通過控制城鎮(zhèn)學(xué)校師資數(shù)量，充實(shí)農(nóng)村基層學(xué)校教師人數(shù)，均衡不同層級學(xué)校師資質(zhì)量，協(xié)調(diào)教師質(zhì)量與教學(xué)效率。優(yōu)秀教師數(shù)量是形成農(nóng)村教育質(zhì)量的前提，也是形成農(nóng)村教育效率的關(guān)鍵要素。沒有一定數(shù)額優(yōu)秀師資力量作為保障，是不能促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的，也不會有高效率的教學(xué)。針對農(nóng)村教師所面臨的具體教育教學(xué)問題，圍繞教學(xué)工作、教育理論知識、教育研究等方面對他們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。落實(shí)推動教師專業(yè)發(fā)展的具體事務(wù)，促進(jìn)他們理論知識的深化、教育理念的革新。

（2）加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流合作。加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，開展短期支教活動。實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校師資校際交流制度，積極推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的對口支援工作，積極推進(jìn)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村輪崗交流工作，將各級各類學(xué)校組織實(shí)施教育幫扶和支教工作的情況作為學(xué)校精神文明建設(shè)評估、城鎮(zhèn)中小學(xué)達(dá)標(biāo)晉級的重要考核指標(biāo)。將城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作列為教育督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，督導(dǎo)評估結(jié)果作為今后評價地方義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r和考核主要領(lǐng)導(dǎo)工作政績的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.讓課堂對學(xué)生有吸引力

課堂環(huán)境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其真正變成學(xué)習(xí)中穩(wěn)定的、有效的內(nèi)部動因具有重要的影響。要創(chuàng)設(shè)一個能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課堂環(huán)境要從以下幾方面做起：（1）激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。引發(fā)好奇心的一般方法就是在你介紹學(xué)習(xí)活動時，通過提出有趣的問題或難題供學(xué)生參與活動時解決。把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，在他們心理上造成懸念，引起學(xué)生想要去解決這一問題的興趣。（2）使抽象內(nèi)容更個性化、具體或熟悉。定義、原則和其他抽象的信息對小學(xué)生來說沒有多大意義，除非他們變得更具體。要做到這一點(diǎn)，就要求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣或可能認(rèn)同的個體生活相聯(lián)系。例如，可以通過演示證明過程、展示實(shí)物、圖片或錄像，使抽象的內(nèi)容變得具體。（3）對所有學(xué)生給予高期待并及時進(jìn)行反饋評價。學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是小學(xué)生的表現(xiàn)很大程度上會隨著教師期待水平的高低而發(fā)生相應(yīng)的變化。根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過嘗試與錯誤獲得的，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會終身不忘。因此當(dāng)學(xué)生失敗時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生接納錯誤并理解自己的局限性，對學(xué)生在這一過程中的努力給予肯定。

3.家庭教育和學(xué)校教育形成合力

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和奠基，但從教育的對象和形式上，家庭教育比學(xué)校教育更具有特殊的針對性和實(shí)效性。因此，需要家庭教育和學(xué)校教育互相配合共同努力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，父母應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，把孩子看作一個平等的個體與他交流溝通，尊重孩子的想法。其次，家長還應(yīng)該以身作則，為孩子做好表率。在家庭中，父母的言行舉動、生活習(xí)慣時刻都會成為孩子學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。父母要以自己高尚的言行去影響孩子，使孩子生活在一個具有上進(jìn)心、責(zé)任心又沒有精神壓力的環(huán)境里。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）對教師的評價。“有效教學(xué)”中對教師的評價，不能僅僅根據(jù)教師的備課情況、聽課數(shù)量、論文撰寫等為標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是關(guān)注課堂，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)評價教師的教。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會的教師才叫好老師。要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度和思維的深刻度，看學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，評價要關(guān)注教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。讓課堂教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

（2）對學(xué)生的評價。評價的目的不是為了劃分學(xué)生學(xué)習(xí)等級，它在于爭取、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與完善，既橫向比學(xué)生的階段發(fā)展，更縱向比學(xué)生的延續(xù)發(fā)展。同時評價還應(yīng)該多維度進(jìn)行，學(xué)習(xí)成績只應(yīng)該是作為評價學(xué)生的一個重要的而不是絕對的指標(biāo)。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和參與情況，只要每個學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，不管他最后考試成績的高低，在這過程中他都會有一定的收獲。

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