摘 要 隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，高中物理教學(xué)更注重課堂效率的提高，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)等，闡述了當(dāng)前教育背景之下，提高高中物理教學(xué)實(shí)效性應(yīng)該著重做好的幾方面工作，希望能給相關(guān)老師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞 提高；物理；教學(xué)；實(shí)效性；策略

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，里面蘊(yùn)含大量知識(shí)和學(xué)問(wèn)，科學(xué)的導(dǎo)入方式可以活躍課堂氛圍，進(jìn)而為整節(jié)課奠定良好的基調(diào)，可以幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)情境之中，因此教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式是十分有必要的，也是很重要的，比如在學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力的合成與分解”這一課時(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入新課，事先準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的小桶，在課堂伊始請(qǐng)兩位同學(xué)共提一桶水，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考并討論這樣兩個(gè)問(wèn)題，“兩個(gè)人共提一桶水，怎樣做最省力”，“如果兩個(gè)手臂之間的夾角不斷增大，這是省力還是費(fèi)力了？”相信這種與實(shí)際生活較為貼近的實(shí)例定可有效激起學(xué)生們的探究興趣和欲望，進(jìn)而紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)思考，這種導(dǎo)入方式遠(yuǎn)比教師空洞乏味的理論講解效果要好得多，也更能令學(xué)生印象深刻。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，師生之間很少交流和互動(dòng)，在這種教學(xué)模式之下，課堂氣氛普遍壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然也就更談不上高效的教學(xué)效果，在新時(shí)期，新的教育背景之下，中學(xué)物理課堂要提高教學(xué)成效，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流是十分有必要的也是很重要的，這就要求教師在授課過(guò)程中，要時(shí)刻留心觀察學(xué)生反應(yīng)和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂和理解，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中尚存的疑惑，不僅如此，教師還要精心設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，盡量要達(dá)到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，一是問(wèn)題設(shè)置要有價(jià)值和啟發(fā)性；二是問(wèn)題設(shè)置要有層次感；三是問(wèn)題提問(wèn)時(shí)機(jī)要恰到好處，難易程度在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”；只有這樣的問(wèn)題做支撐，才能使師生在互動(dòng)過(guò)程中有思想火花閃現(xiàn)與撞擊，才能避免流于形式的互動(dòng)，從而構(gòu)建真正有效、精彩的物理課堂。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)

物理是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)，抽象性較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍會(huì)感覺(jué)較為吃力，而多媒體具有形象性、直觀性、聲畫(huà)結(jié)合等特點(diǎn)，利用多媒體輔助物理教學(xué)，不但可有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能大大降低學(xué)生理解難度，提高課堂教學(xué)成效，因此運(yùn)用多媒體教學(xué)有著十分重要的意義，首先可利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，比如運(yùn)用多媒體演示帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)軌跡，又或者是小顆粒的布朗運(yùn)動(dòng)，這都是人工實(shí)驗(yàn)所無(wú)法演示和實(shí)現(xiàn)的效果；其次可利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的物理情景，比如利用幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，這都是提高教學(xué)成效的有效舉措之一。

四、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)

教師在物理教學(xué)中都會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，即有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理很刻苦，很用心，但是成績(jī)就是不理想，究其原因就在于這部分學(xué)生物理意識(shí)較弱，科學(xué)思維能力及實(shí)際運(yùn)用能力都不強(qiáng)，比如有兩個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)生玩射擊游戲，比賽誰(shuí)射的更準(zhǔn)確，他們多次試圖瞄的更準(zhǔn)一些，但卻總以失敗告終，卻根本沒(méi)有想到向稍高些的位置瞄準(zhǔn)，這就是最典型的面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，缺乏基本的運(yùn)用物理理論進(jìn)行研究、分析的意識(shí)，又或者很多學(xué)生在做題目的過(guò)程中，常常只會(huì)套公式或是模仿以前做過(guò)的題目進(jìn)行求解，完全不會(huì)舉一反三或是創(chuàng)新自身思維，一旦面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的類(lèi)型，就感覺(jué)茫然無(wú)措，完全不知從何下手，鑒于學(xué)生的這種狀況，教師要積極采取有效措施加以改善，建議教師可從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能在物理學(xué)習(xí)中真正做到游刃有余，首先教師在授課過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其把重點(diǎn)和注意力多投放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不是急功近利的做大量習(xí)題，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目的訓(xùn)練是建立在對(duì)概念、公式等的牢固掌握基礎(chǔ)之上，否則一味追求題海戰(zhàn)術(shù)本身意義并不是很大；其次教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的題目，老師講過(guò)的類(lèi)型做及時(shí)的歸納、總結(jié)，多反思，多尋找規(guī)律，最好使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題，都總結(jié)一下的習(xí)慣，這樣經(jīng)過(guò)久而久之的訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)慢慢體會(huì)到物理內(nèi)在的規(guī)律及一些解題的技巧，科學(xué)的思維方式也就順其自然的形成了。

五、采用因材施教的授課方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的保證，因此教師一定要重視教學(xué)方法的采用和選擇，在這里我們建議教師可采用運(yùn)用因材施教，精講精練的方法，這就要求教師首先要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和狀態(tài)做一個(gè)深入、徹底的了解，并據(jù)此把學(xué)生科學(xué)劃分為不同的層次，在授課過(guò)程中根據(jù)不同層次學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的掌握新知識(shí)；其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，在講解例題的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次、多角度去看待和思考，幫助學(xué)生掌握解題的思路和規(guī)律，最終達(dá)到舉一反三的效果。

結(jié)語(yǔ)：

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力，尤其是教師，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行研究和探索的同時(shí)，還要注意借鑒和學(xué)習(xí)前人好的方式、方法，切實(shí)為課堂效率及學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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