摘 要 初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)不僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，還可以促進(jìn)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)和自主交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師可以通過初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)提高學(xué)生自主分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣。就上述的初中物理實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)進(jìn)行研究和淺析，對(duì)相關(guān)的問題提出解決的辦法。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)；教學(xué)方式

一、當(dāng)前的物理教學(xué)方式分析

當(dāng)前的初中物理教學(xué)方式主要是教師單一傳授，學(xué)生被迫接受。在這種模式中，初中生的思維和想象能力被死板的教學(xué)內(nèi)容束縛，很難在物理學(xué)習(xí)方面取得發(fā)展。教師在教學(xué)中只是將教學(xué)任務(wù)建立在單純的課本之上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容沒有較大的變動(dòng)。這種課堂教學(xué)方式導(dǎo)致許多初中生對(duì)初中物理失去興趣，甚至出現(xiàn)厭煩現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生在課堂中缺少實(shí)踐的現(xiàn)象也普遍存在。

二、實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的涵義

實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師對(duì)教學(xué)的方式不斷進(jìn)行探究和改進(jìn)。物理實(shí)驗(yàn)研究性探究將學(xué)生對(duì)知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)和學(xué)生的思想方式作為教學(xué)的基本點(diǎn)，將初中生放在主導(dǎo)地位，注重教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理性教學(xué)主要是在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐對(duì)物理世界進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。在這種教學(xué)模式下，初中生可以培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和思維能力，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有非常積極的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為教育課改的一項(xiàng)重要措施，已經(jīng)開始貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程之中。

三、實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的方法

1.創(chuàng)建情景引導(dǎo)教學(xué)

初中生的思維較簡單，仍處于一定的發(fā)展階段，因此在教學(xué)的過程中，教師要給初中生創(chuàng)建一定的教學(xué)情景。這種教學(xué)情境要建立在初中生可以理解的范圍中，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、系統(tǒng)化，由已知向未知過渡，借助先前大的經(jīng)驗(yàn)材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)物理中的物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，教師就可以從自然界中的冰雪融化、霧氣消散、衣服變干等常規(guī)的現(xiàn)象創(chuàng)建一定的情景，由這些情景引出下面的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)建情景教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的熱情，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，還幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

2.建立系統(tǒng)完成教學(xué)

教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)的過程中要建立完善的教學(xué)系統(tǒng)，從情景出發(fā)，將課本作為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)作為磚石，開拓教學(xué)新思路。在這種教學(xué)方式中，教師將研究性教學(xué)方式作為中心，以科學(xué)研究中的問題為研究主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。建立提出問題、作出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論的完整初中物理實(shí)驗(yàn)探究性體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，完成教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)初中生進(jìn)行鼓舞，激發(fā)學(xué)生參與到這個(gè)過程中的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將上述的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，準(zhǔn)確地選擇教學(xué)方案，避免教學(xué)中的盲目性。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。教師要對(duì)初中生提供相應(yīng)的資料和實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的輔助。教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足之處進(jìn)行改善，幫助學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。在這些基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻地分析，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要使用的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，將教學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。設(shè)計(jì)整體的實(shí)驗(yàn)思路，將這些思路轉(zhuǎn)化到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究中，確保學(xué)生在后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)中有大體的實(shí)驗(yàn)方向，順利完成實(shí)驗(yàn)。

4.自主實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在完成整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解更多的知識(shí)。例如在電路中電流表的使用教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生對(duì)電路中電流表使用實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)相關(guān)電流表的操作要求完成實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想。其次，對(duì)電路中電流表實(shí)驗(yàn)中的器材進(jìn)行準(zhǔn)備，按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行連接。最后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。此實(shí)驗(yàn)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)，防止出現(xiàn)電流表損壞的現(xiàn)象。學(xué)生在上述教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中將自己的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)緊緊聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好地了解教材上的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師同樣引導(dǎo)了學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究過程，使學(xué)生學(xué)到許多課本之外的東西，豐富了教學(xué)。

5.歸納整理完善教學(xué)

對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)方式進(jìn)行歸納整理是教師在教學(xué)過程中必不可少的重要步驟。通過對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，教師可以很快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。將得到數(shù)據(jù)進(jìn)行交流討論，學(xué)生之間相互交流，師生之間相互了解，這樣可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的不同見解集體進(jìn)行解決，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究分析，將學(xué)生的爭議和結(jié)論進(jìn)行研究和反饋，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完善。在這個(gè)過程中，學(xué)生參與到這個(gè)過程之中，可以很好地將自己的意見和建議向老師進(jìn)行反饋，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

初中物理實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，可以很好地提高初中生的各種能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)建情景教學(xué)，實(shí)施系統(tǒng)教學(xué)，建立大體實(shí)驗(yàn)方向，完善自主實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，歸納整理，從這五步實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣再能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。