摘 要 選擇題能力要求高，分值比較大?？忌欢ㄒ匾暯忸}思路和解題策略。考生要足夠重視基礎知識，從題目中充分挖掘有用信息，培養(yǎng)學生解題能力；強化訓練，舉一反三，從不同側面對題目進行分析，培養(yǎng)學生審題能力；注重綜合能力培養(yǎng)，構建網(wǎng)絡知識體系，讓學生在知識與考題之間搭建橋梁，運用所學知識解決具體問題；注重多種方法的綜合運用。

關鍵詞 選擇題；解答策略；高中生物

選擇題是一種客觀性題型，具有素材廣泛，知識點細，考查形式靈活等特點。它不僅能夠考查學生的基礎知識，在一定程度上還能夠考查學生的理解、應用及綜合分析等能力。此類題型分值比較大，而且能力要求比較高，考生一定要深切關注選擇題，注意解題思路及解題策略與方法，如果運用恰當，就能夠簡化難點，使考生取得較好的成績。

一、高中生物選擇題解題錯誤原因分析

從近幾年高中生物會考與高考來看，學生在解答選擇題時往往出現(xiàn)錯誤較多，究其原因主要有以下四個方面：（1）基礎知識欠缺，審題不清，沒有弄清題意就做答，尤其不會挖掘題目中的隱含條件；（2）粗心大意，不能抓住題干中重要信息，只看表面現(xiàn)象，被題目中的干擾因素迷惑。（3）綜合分析能力差，相關或相似的概念混淆不清。（4）受思維定式影響，題意理解有誤，想當然地套用生活經(jīng)驗、習慣、做過的習題、權威等“似曾相識”的答案或問題。（5）考試方法和策略不對，信心不足造成心理緊張，或有畏難情緒等。

二、高中生物選擇題解題策略

可見要解答好選擇題，不僅需要有扎實的基礎知識、較強的思維能力以及良好的心理狀態(tài)，還需要掌握一定的解題方法與技巧?？忌硇苑治霾⒄_解決這些難題，需從以下幾個方面著手：

（1）注重基礎知識，從題目中充分挖掘有用信息，培養(yǎng)學生解題能力。在平時教學中一定要讓學生掌握基本概念，使學生有扎實的基礎知識。近幾年圖形坐標選擇題在高考中頻繁出現(xiàn)，此類題型，信息相對隱蔽而且能力要求比較高，要解答此類題型，首先要理解圖形坐標所表示的含義，并遷移到教材相關知識點，其次要找出圖形坐標的一些特殊點和關鍵點，用生物學知識解釋其含義。要及時對解答錯誤的考題進行分析、認真體味，讓學生知道為什么會錯，應經(jīng)常強調審題要仔細，強化學生的審題能力。讓學生從題目中找出有用信息，以降低解題錯誤率。

例1，在“基因表達”過程中，不需要的物質是（ ）

A.核糖核苷酸 B.脫氧核苷酸 C.氨基酸 D.核糖核酸

解析：首先要知道“基因表達”的過程，以DNA的一條鏈為模板轉錄形成RNA，然后以RNA為模板翻譯形成蛋白質。通過轉錄形成核糖核酸（RNA），需要核糖核苷酸為原料，通過翻譯形成蛋白質，需要氨基酸為原料。從而可以看出不需要脫氧核苷酸，選B。

（2）強化訓練，舉一反三，從不同側面對題目進行分析，培養(yǎng)學生審題能力。平時讓學生多做一些典型的高考試題，從中找出“共性”及相關的知識鏈接，并且在平時教學中要設計一些“變形題”，舉一反三，這樣不僅達到強化學生對高考高頻考點的復習，也能讓學生從不同角度對題目進行思考、分析，培養(yǎng)多層次的審題能力。還要注重培養(yǎng)逆向思維的方法，逐步提高學生對題目正確判斷能力，減少誤解。

例2，基因型分別為ddEeFF和DdEeff的兩種豌豆雜交，在3對等位基因各自獨立遺傳的條件下，其子代表現(xiàn)型不同于兩個親本的個體數(shù)占全部子代的（ ）

A.1/4 B.3/8 C.5/8 D.3/4

解析：由于子代中表現(xiàn)型不同于親本的有多種，用正常的思維方式求解很復雜；不妨我們先求子代中與親本表現(xiàn)型相同個體所占比例，然后用1減去所求比例即可。與親本ddEeFF表現(xiàn)型相同比例為：1/2*3/4*1=3/8，與親本DdEeff表現(xiàn)型相同比例為：1/2*3/4*0=0，所以子代表現(xiàn)型不同于親本的比例為：（1-3）/（8-0）=5/8，選C。

（3）澄清題干中的概念，避免由于概念混淆而出現(xiàn)錯解。由于許多生物學概念比較相似，學生如果在平時不能夠準確認定概念的內涵和外延，解題時容易在細微之中造成誤解。

例3，應激性和適應性。應激性是指一切生物對外界各種刺激（如光、溫度、聲音、食物、化學物質、機械運動、地心引力等）所發(fā)生的反應；適應性是指生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。應激性是一種動態(tài)反應，在比較短的時間內完成；適應性是通過長期的自然選擇，需要很長時間形成的。應激性的結果是使生物適應環(huán)境，可見它是生物適應性的一種表現(xiàn)形式。

（4）清除題干中的非相關因素或迷惑條件。許多題目都設置一定的“陷阱”，這就要求學生要有敏銳的洞察力，區(qū)分主次，排除干擾。

例4，已知某環(huán)境條件下某種動物的AA和Aa個體全部存活，aa個體在出生前會全部死亡。現(xiàn)有該動物的一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型，其比例為1∶2。假設每對親本只交配一次且成功受孕，均為單胎。在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機交配產生的第一代中AA和Aa的比例是（ ）

A.1∶1 B.1∶2 C.2∶1 D.3∶1

解析：本題“aa個體在出生前會全部死亡”就是題干中的非相關因素和迷惑條件。根據(jù)題意無論aa死與不死都對解題沒影響，只要學生抓住“一個大群體，只有AA、Aa兩種基因型”和“ 隨機交配產生的第一代中AA和Aa的比例”這兩點，排除“aa個體在出生前會全部死亡”的干擾，題目難度就會大大降低。所以本題首先依據(jù)基因型比例算出A、a基因頻率分別為2/3和1/3，再根據(jù)“哈迪—溫伯格平衡定律”計算出子一代中AA占4/9、Aa占4/9，故在上述環(huán)境條件下，理論上該群體隨機交配產生的第一代中AA和Aa的比例是1∶1。

另外，在解答考題時，還需注意思維定式對解題的干擾。由于學生在生活經(jīng)驗、書本范例及解題訓練存在思維定式，這樣不能使所學知識得到延伸，往往造成理解水平滯留在基礎認識的水平上。解題時要打破思維定式，也就是在學習中要勇于懷疑，不能盲目的全盤接受知識。在教學中還要培養(yǎng)他們圖文轉化能力，通過強化訓練，以提升學生的綜合解題能力。