在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的高耗低效歷來(lái)是從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)研究工作者的一個(gè)老大難問(wèn)題，如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然而然也就成為了新課程教學(xué)改革中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)困境。結(jié)合筆者多年來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、學(xué)生厭學(xué)情緒簡(jiǎn)析

實(shí)行義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”后，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)真正的解決了“人人有書讀”的問(wèn)題，成效是明顯的。但由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，新課程的理念在農(nóng)村實(shí)施力度還是不大。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，農(nóng)村地理位置偏僻，與外界的接觸較少，很有一些學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為有價(jià)值的數(shù)學(xué)就是能夠會(huì)算算加減乘除就是了。其它的什么代數(shù)、幾何，在生活中他們根本無(wú)法體會(huì)到這些知識(shí)的應(yīng)用。從而不能很好體會(huì)學(xué)有所用。另一方面，他們看到社會(huì)上很多大字不識(shí)幾個(gè)的卻在賺大錢，很多大學(xué)生卻找不到工作。因此，在他們潛意識(shí)里就有一種讀書無(wú)用的感覺(jué)。由于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，不能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。學(xué)習(xí)上求知欲不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。具體表現(xiàn)在課堂心不在焉，課后作業(yè)馬虎，甚至不做。更談不上業(yè)余自學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究。不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失信心。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是課改后數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。

二、教師教學(xué)情況簡(jiǎn)析

1.對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制束縛教師創(chuàng)新

目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生升學(xué)仍然主要是通過(guò)考試，教師的評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生成績(jī)決定。新課程理念提倡的探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力。但往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，能成功推進(jìn)新型學(xué)習(xí)方式，需要漫長(zhǎng)的探索。這些都可能會(huì)影響到考試成績(jī)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)優(yōu)，晉級(jí)等諸多現(xiàn)實(shí)利益均與學(xué)生的成績(jī)相關(guān)聯(lián)。最終，急功近利，從現(xiàn)實(shí)的利益出發(fā)，教師還是選擇了中考考什么就教什么，怎么考就怎么教。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了考試而準(zhǔn)備的。所以農(nóng)村教學(xué)中“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還是大有存在。

2.教師的教育教學(xué)觀念沒(méi)有徹底更新

隨著新課改的深入，我們的培訓(xùn)工作與實(shí)際需要開(kāi)始脫節(jié)了。通常的培訓(xùn)更多的時(shí)候只是適應(yīng)于城市教育的需要，針對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的培訓(xùn)工作并不是很多。因此，導(dǎo)致農(nóng)村教師接受的培訓(xùn)和實(shí)際工作出現(xiàn)差距，不能很好的適應(yīng)實(shí)際工作。

由于各種原因，部分教師的教學(xué)積極性不夠高漲，導(dǎo)致對(duì)新課程的研究不多，研究學(xué)生、教材的力度不足，備課不充分，不能很好地把現(xiàn)代教育技術(shù)與教材進(jìn)行整合，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后；課堂注重了雙基，忽視了能力培養(yǎng)，更談不上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，沒(méi)有很好發(fā)揮學(xué)生主體作用。

三、措施及對(duì)策

作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，面對(duì)現(xiàn)狀，不要消沉和逃避，只有分析面臨的困難，改變自己的行為，從自己做起，研究學(xué)生學(xué)情、課程理念、教學(xué)的策略，相信能改變或提高目前的教學(xué)質(zhì)量。為了改變現(xiàn)狀，我覺(jué)得可從以下方面做起。

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育

隨著教育改革的不斷深入，黨和國(guó)家對(duì)教育十分重視，國(guó)家不僅對(duì)貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”還加大了教育投入，為貧困地區(qū)配備了不少的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。為什么國(guó)家這樣重視教育？我們讀書究竟為了什么？先讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，自己收集資料，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生自己充分討論。使他們自己明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)是國(guó)家賦予我們的歷史史命。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師行為變化為前提的，因而教師必須認(rèn)真反思自身的教學(xué)，逐步使教學(xué)行為符合新課程的理念。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

興趣是最好的老師，原蘇聯(lián)教育家斯卡特金也認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事感興趣時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去參與，而不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣

不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力不從心，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、大膽探索創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變教育教學(xué)觀念和方法。因此，教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定教育改革的信念。要有長(zhǎng)遠(yuǎn)利益眼光，不急功近利。同時(shí)教師要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，牢固樹立新課程理念，認(rèn)真把現(xiàn)代教育技術(shù)與所教學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性使用教材，充分把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

目前，我地課改正處于嘗試探索階段，缺乏成熟理論的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。因此，我們只有集大家的力量，群策群力，來(lái)提高我們的教育教學(xué)、教研能力。通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造性使用教材；通過(guò)教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，根據(jù)適合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)的。教學(xué)活動(dòng)中力爭(zhēng)做到集體的智慧，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。