摘 要 隨著我國的學(xué)校教育正在逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主的教學(xué)方式向以教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主體的教學(xué)方式過渡，學(xué)生是否具備良好的自學(xué)能力，日益成為直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。四步式導(dǎo)讀教學(xué)法就是我們在中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種嘗試。

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理；導(dǎo)讀；教學(xué)法

一、地理課四步式導(dǎo)讀教學(xué)法的基本要求

地理課的四步式導(dǎo)讀教學(xué)法過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，遵循“整體、部分、整體”的認(rèn)知規(guī)律，吸收了整體、有序、反饋等現(xiàn)代教學(xué)原理，是對學(xué)生的自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和初中地理教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出的。其基本特點：一是以一個課時為一個教學(xué)單位，按課時進(jìn)行整體設(shè)計，便于教學(xué)實施。二是通過某個單元地理教材內(nèi)容（課文）的教讀帶動其它教材內(nèi)容的自讀（仿讀、試讀）。三是以閱讀為重點，讀練、讀講相結(jié)合，從整體到段落演繹漸進(jìn)。

二、地理課四步式導(dǎo)讀教學(xué)法的方法

按照可操作性、實踐性和結(jié)構(gòu)性的要求，我們在地理課中采取教讀、自讀、測讀、講讀四個步驟進(jìn)行導(dǎo)讀。

（1）教讀指導(dǎo)學(xué)生按照整體閱讀、段落理解、回歸整理、練習(xí)自檢四個環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)同類地理教材內(nèi)容的方法，指導(dǎo)怎樣去學(xué)習(xí)這一類課文。即讓學(xué)生學(xué)到新的地理知識，又使學(xué)生獲得閱讀同類課文的方法，具有示范性和指導(dǎo)性。

①整體閱讀教會學(xué)生從自學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，在領(lǐng)會認(rèn)識其中各個部分、各個地理要素的相互聯(lián)系中，把握對學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏觀認(rèn)識。因此，整體閱讀要求做到概括性和關(guān)聯(lián)性。第一，概括性即對閱讀課文的大標(biāo)題和小標(biāo)題進(jìn)行閱讀，快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容概要，通觀大意。第二，關(guān)聯(lián)性一個課時講述某個國家或地區(qū)，其內(nèi)容由若干個相互聯(lián)系的方面構(gòu)成，呈內(nèi)關(guān)聯(lián)性。本節(jié)課內(nèi)容與已經(jīng)講述過的國家或地區(qū)的地理位置相鄰，或在自然、社會條件方面相聯(lián)系，呈外關(guān)聯(lián)性。地理教材的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)、并列、交叉等聯(lián)系特點。對內(nèi)關(guān)聯(lián)性，在指導(dǎo)學(xué)生注意分析、理順學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入地認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系和形成、發(fā)展過程；對外關(guān)聯(lián)性，要指導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、方法、推導(dǎo)與它相似的新課內(nèi)容的性質(zhì)和方法，從已知事物的特征看未知事物的特征，從而獲得新知識。這樣做有助于學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性知識遷移，使一些與前面相關(guān)的內(nèi)容只要學(xué)生稍加分析和對比就無太大困難地加以理解的掌握。

②段落理解教會學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，對本課時的內(nèi)容逐段進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。一個課時的教材內(nèi)容通常是由若干段落組成的，并以相應(yīng)的地理圖、表、畫（地理照片、漫畫）。一個段落又是由一些句子組成，句子圍繞著一個中心意思按照一定的語序組織在一起。指導(dǎo)和提高學(xué)生段落理解的質(zhì)量、效率的方法有兩個：一是善于找出中心句，一般多為地理概念特征、規(guī)律等概括性表述。找到了中心句，就抓住了理解段落的關(guān)鍵。二是善于將課本中的地理圖、表、畫交互閱讀，注意發(fā)掘教材中地理圖、表、畫所提供的地理信息，指導(dǎo)學(xué)生以課本的結(jié)論為地理圖、表、畫內(nèi)容，以地理圖、表、畫信息作為課文的表述，加深對段落表述的理解，這樣也能調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣和思考的積極性。

（2）自讀包括仿讀和試讀，前者是組織和指導(dǎo)學(xué)生按照教師教讀的方法模仿閱讀新課文，后者是讓學(xué)生獨立地嘗試進(jìn)行閱讀，目的是通過實踐活動使學(xué)生掌握教讀的方法。

（3）測讀在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師用巡回察看，抽查筆記，個別提問和少量診斷性小測等口頭或書面的形式，檢測學(xué)生自讀的質(zhì)量，收集反饋，用以確定講讀的內(nèi)容。測讀的教學(xué)要求以地理教學(xué)大綱對本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。

（4）講讀在學(xué)生自讀、測讀的基礎(chǔ)上，教師用適當(dāng)?shù)臅r間對教材內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)講解，并對檢測發(fā)現(xiàn)的問題，加以矯正補(bǔ)救。講讀要突出重點，著眼于釋疑解難。要防止面面俱到地重講一遍，久而久之，學(xué)生每次以為老師還會重講，缺乏主動性和積極性，使自學(xué)活動流于形式。

三、做好四步式導(dǎo)讀教學(xué)法的要求

（1）導(dǎo)讀要循序漸進(jìn)，持之以恒。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)作一項重要的教學(xué)目的，體現(xiàn)在整個地理教學(xué)過程。在導(dǎo)讀中時間安排要恰當(dāng)，通常學(xué)生自讀的時間不少于二十分鐘，講讀的時間不超過二十分鐘。隨著學(xué)生自學(xué)能力的形成，教師要逐步減少講讀的時間，讓學(xué)生有更多的自學(xué)時間。

（2）導(dǎo)讀要重視啟發(fā)式，提倡師生共同活動。教師在導(dǎo)讀中要循循善誘，允許學(xué)生在小范圍內(nèi)低聲討論，使學(xué)生的自學(xué)情緒飽滿、愉悅。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論時，重在啟發(fā)引導(dǎo)，要有意識地強(qiáng)化學(xué)生的獨立認(rèn)知活動的作用，切忌越俎代皰。

（3）導(dǎo)讀要幫助學(xué)生排除干擾，為順利閱讀創(chuàng)造條件。學(xué)生自讀前，教師可以扼要地說明本節(jié)教材要講述的主要問題，本節(jié)內(nèi)容在本章或整個知識結(jié)構(gòu)的地位，與哪些已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性；對教材中新的地理概念，教師要作必要的解釋；對容易混淆的概念教師要作適當(dāng)提示；課文中出現(xiàn)的生僻字詞、多音字、易錯的形聲字要給予說明。