摘 要 閱讀和聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)于二者關(guān)系的研究一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)。結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于閱讀能力和英語(yǔ)聽(tīng)力的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和闡述，并結(jié)合實(shí)例對(duì)如何讓閱讀和聽(tīng)力相互促進(jìn)進(jìn)行了說(shuō)明，希望能夠找到合適的方法來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的聽(tīng)讀訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

關(guān)鍵詞 閱讀；聽(tīng)力；關(guān)系；聽(tīng)讀訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要努力提高的四門(mén)功課，怎樣認(rèn)識(shí)和處理聽(tīng)力和閱讀之間的關(guān)系是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)法逃避的一個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)能否學(xué)好跟能否掌握好這兩部分有著非常密切的關(guān)系，中文講究眼到口到，這是閱讀，而耳到心到這個(gè)就是聽(tīng)力了，這在英語(yǔ)當(dāng)中也非常有用。隨著新課改的推進(jìn)，高考中對(duì)閱讀和聽(tīng)力考查的比例的不斷提高，所以我們的教學(xué)中必須要重視研究閱讀和聽(tīng)力之間的關(guān)系，只有正確認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的不斷提高。

一、閱讀為聽(tīng)力提供材料

不管是聽(tīng)力考試，還是聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)的內(nèi)容都是閱讀材料。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們可以認(rèn)為閱讀是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀，逐漸積累起句法結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)，發(fā)展了思維能力。所以，聽(tīng)力的提高是以閱讀的積累為基礎(chǔ)的。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境決定了這樣一種模式：通過(guò)閱讀輸入信息，感知語(yǔ)言，積累材料；在聽(tīng)力練習(xí)中運(yùn)用材料，解決問(wèn)題。也就是說(shuō)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力完全可以靠學(xué)生的閱讀理解能力來(lái)進(jìn)行完成。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到經(jīng)過(guò)了大量的閱讀之后，聽(tīng)力水平隨之有了快速的提高，這種提高似乎與聽(tīng)力訓(xùn)練量的多少?zèng)]有直接的關(guān)系。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)聽(tīng)力有著非常重要的影響。閱讀是通過(guò)眼睛來(lái)感知信息，聽(tīng)力是靠耳朵里捕捉聲音，雖然途徑和形式不同，但是都離不開(kāi)大腦的接收、理解和加工。而高中生在學(xué)習(xí)中接觸英語(yǔ)，主要是通過(guò)閱讀，而不是通過(guò)聽(tīng)力，所以閱讀是獲得聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)。理解了這樣的關(guān)系，我們就可以在教學(xué)中利用閱讀來(lái)提高聽(tīng)力，針對(duì)聽(tīng)力去開(kāi)展閱讀教學(xué)，避免把閱讀和聽(tīng)力割裂開(kāi)來(lái)。

二、聽(tīng)力能提高閱讀速度與理解能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，往往是讀懂的未必能聽(tīng)懂，但是聽(tīng)懂一定能讀懂。所以說(shuō)，高中階段的學(xué)生往往感覺(jué)聽(tīng)比讀更難。如果學(xué)生能夠大量地去聽(tīng)，努力地將材料聽(tīng)懂，必然同時(shí)在讀上有很大提高。而且對(duì)于學(xué)過(guò)的詞匯、句子和讀過(guò)的文章，可以以聽(tīng)的形式進(jìn)行快速地復(fù)習(xí)，借此來(lái)鞏固詞匯和對(duì)句子邏輯關(guān)系的理解，進(jìn)而提高閱讀的速度和理解力。在日常的學(xué)習(xí)安排中，可以向?qū)W生羅列一個(gè)聽(tīng)力時(shí)間表，提供了時(shí)間和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)安排，讓聽(tīng)成為積累英語(yǔ)知識(shí)的一種常規(guī)方式。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生還可以檢查他們從閱讀文章和聽(tīng)力材料中獲取的信息是否正確。然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所聽(tīng)的材料來(lái)組織活動(dòng)，以聽(tīng)的方式來(lái)理解文章，熟悉知識(shí)，鞏固語(yǔ)法。這一設(shè)計(jì)可以從分發(fā)揮學(xué)生的興趣及想象力。這樣的話，聽(tīng)力材料和閱讀材料的互相轉(zhuǎn)化、互相作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次可以分別提高他們聽(tīng)力和閱讀能力的好機(jī)會(huì)。但是，這兩者之間因?yàn)樗麄兏髯暂d體和受眾的不同，又形成了相互制約的關(guān)系。所以，我們的聽(tīng)力訓(xùn)練和教學(xué)不能為了聽(tīng)而聽(tīng)，而是要跳出單純的提高聽(tīng)力的目的，適當(dāng)增加聽(tīng)力材料的難度，讓聽(tīng)力成為提高閱讀的有效途徑。

三、通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練提高聽(tīng)力水平

閱讀能力的提高會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力的進(jìn)步。針對(duì)聽(tīng)力來(lái)開(kāi)展的閱讀需要注意以下幾個(gè)方面：首先，要提高閱讀的速度，用速度來(lái)帶動(dòng)詞匯重復(fù)的次數(shù)。這樣的閱讀必須要重視材料的選擇，難度上不宜過(guò)大，篇幅不能過(guò)長(zhǎng)。老師在教學(xué)中還要注意閱讀材料的趣味性，用閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。閱讀速度的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不能刻意強(qiáng)求。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己控制速度，學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀目的的需要來(lái)作出調(diào)整。其次，要選擇課文材料來(lái)豐富學(xué)生素材的積累?，F(xiàn)在高考中的聽(tīng)力內(nèi)容取材特別廣泛，生活化很強(qiáng)，這些內(nèi)容課文中往往沒(méi)有，所以我們要主動(dòng)為學(xué)生尋找能夠反映西方文化生活的閱讀材料，如《新概念英語(yǔ)》、《高中生英美生活通》等貼切生活實(shí)踐和簡(jiǎn)單易懂的材料來(lái)進(jìn)行閱讀或朗讀。再次，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)。閱讀是一種積累，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累之后，教師要有計(jì)劃地去根據(jù)近期的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)力問(wèn)題，找輪流找學(xué)生模仿高考來(lái)朗讀試題，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊完成習(xí)題。這樣既能夠在閱讀和聽(tīng)力見(jiàn)建立起聯(lián)系，又能夠讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)聽(tīng)力題的原始材料，加深對(duì)題型設(shè)問(wèn)規(guī)律的理解，能夠轉(zhuǎn)換角度來(lái)分析聽(tīng)力，有利于學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)聽(tīng)力與閱讀的之間是可以相互促進(jìn)的，通過(guò)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練可以提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，當(dāng)然僅僅是閱讀訓(xùn)練絕對(duì)不能解決聽(tīng)力的所有問(wèn)題，我們應(yīng)針對(duì)聽(tīng)力自身問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，爭(zhēng)取做到英語(yǔ)的聽(tīng)力水平和閱讀水平同步提高。教學(xué)中我們要在聽(tīng)力和閱讀的相交點(diǎn)找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系和相互促進(jìn)的方法，這樣才能夠通過(guò)聽(tīng)力加強(qiáng)閱讀，通過(guò)閱讀加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，吸取兩方面的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀和聽(tīng)力的“雙贏”。