摘 要 “問題式教學(xué)”是教師課前精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)、隨堂提問、師生充分互動(dòng)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。文章在對初中英語課堂問題式教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，深入分析問題式教學(xué)在英語課堂熱身、課堂的引入、課堂總結(jié)三方面的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 初中英語；問題式；教學(xué)；激發(fā)

“實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對基礎(chǔ)教育提出的目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？如何在英語教學(xué)中創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，英語課堂創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)，是促進(jìn)英語課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最重要的形式，培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力的重要方法之一。

一、問題式教學(xué)的特點(diǎn)

問題式教學(xué)就是激勵(lì)學(xué)生去“疑”去“問”，教學(xué)中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。即教師首先提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，并幫助學(xué)生推理、比較、鑒別和分析。教師不但自己要善于提出啟發(fā)性問題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問題。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往沒有精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者。因此，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別要重視挖掘教材聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)問題。近年來，隨著課程改革的逐步落實(shí)，教育界乃至整個(gè)社會(huì)來越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新源于問題，問題式教學(xué)開始和進(jìn)行都是通過問題來驅(qū)動(dòng)的。好的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生思維的火花，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，因此如何設(shè)計(jì)出好的問題并使之發(fā)揮應(yīng)有的作用是廣大教師應(yīng)該思考的。

二、問題式教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用

在綜合英語課堂中，教師應(yīng)該要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃、有針對性地提出問題，并積極鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生思考并解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。有關(guān)問題式教學(xué)在綜合英語課程中的實(shí)施，可以從以下三個(gè)方面著手：

1.課堂熱身—學(xué)生自主提問

采用“答記者問”這樣一種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)提問，趣味盎然地表達(dá)，樂在其中。有人說：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！笨梢宰寣W(xué)生在課堂剛開始，自由的提問，老師在教學(xué)語言上，應(yīng)力求生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取，不斷向上。比如，暑假剛開學(xué)，許多學(xué)生很好奇，老師暑假都干什么去了？那么可以跟學(xué)生來一次別開生面的英語問答。學(xué)生1問：Miss Li，will you please tell me where did you go？老師答：You are very polite.But there are some mistakes同時(shí)老師可以將學(xué)生的問句寫到講臺(tái)上。學(xué)生經(jīng)常出這樣錯(cuò)誤，今天趁機(jī)再次糾錯(cuò)。in your sentence.Is there someone can correct the sentence？于是學(xué)生不斷發(fā)言，學(xué)生2問：Miss Li，will you please tell me where you have been？學(xué)生3：Miss Li，will you please tell me where you have gone？最終正確答案不斷浮出，加深了學(xué)生對與正確答案的印象，也激發(fā)了課堂的活力。

2.課堂的引入—啟發(fā)性提問

對于一堂課而言，良好的開端是成功的一半。對于綜合英語這種以課文篇章學(xué)習(xí)為主的課程尤為重要。好的課程引入，不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在引入新課文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)性地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而逐步導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。在第六十六課中，我們知道格林先生丟失的項(xiàng)鏈和他的鸚鵡，但他沒有抓住小偷。老師可以先創(chuàng)設(shè)問題：Who stole the necklace？讓學(xué)生讀幾分鐘，然后比賽看誰能找到問題的答案。與全班檢查答案是否正確。

另外，比如引入新課和上一課有聯(lián)系時(shí)，上課前可以通過問問題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課上一課的內(nèi)容。比如在，A Trip to Beijing這一單元課程是一個(gè)連續(xù)的課，所以有必要先回顧上一課。先提問題幫助學(xué)生回憶（1）Why does Li Ming want to go on a trip to Beijing？（2）Why does Li Ming’s mother let Li Ming go on a trip to Beijing？通過學(xué)生踴躍的回答，引入新課。

3.課文總結(jié)-概括性提問

概括性提問主要是在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從課文的結(jié)構(gòu)、線索等角度做全面性的提問。這類問題往往需要學(xué)生綜合獲取的信息，經(jīng)過加工整理后，從而得出較為全面而合理的回答?；蛘哚槍φn文的主要內(nèi)容提出一兩個(gè)綜合性的問題，留作學(xué)生課后思考。例如，還是A Trip to Beijing這課，課堂將要結(jié)束的時(shí)候，老師可以提出問題，Draw a map of your city.Ask and answer the distance between two places using：Where is…？/ How far is it from…to…？/It’s about...，讓學(xué)生通過問答，靈活的運(yùn)用課程所學(xué)內(nèi)容。

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