摘 要 江澤民總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?21世紀人才競爭的焦點在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一流人才上。只有具有創(chuàng)新思維的人，才能領(lǐng)導和把握科技發(fā)展的潮流。作為教師，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我們義不容辭的責任，也是我們不斷探索的課題。結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，初探了培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的一些看法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學；創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，更是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向，盡管研究的定位是培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實際上將來帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。在全面實施數(shù)學素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造創(chuàng)新教育氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面。

首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。要相信每個人身上都有著創(chuàng)造潛力，學生和科學家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有所不同而已。我國教育家劉佛年教授指出，“只要有點新意思，新思想，新觀念，新設(shè)計，新意圖，新做法，新方法，就稱得上創(chuàng)造?！边@里的創(chuàng)造就是創(chuàng)新。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。課堂教學的藝術(shù)是由師生共同創(chuàng)造，共同完成的，而且，課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。在許多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。我們教師在言傳身教的過程中，應(yīng)多給學生鼓勵和肯定。這就需要老師的觀察和了解，需要和學生進行密切的接觸和交流。以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。以“升學率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動。擴展學生數(shù)學知識體系結(jié)構(gòu)，擴大視野，真正提高學生素質(zhì)，著眼于未來。良好的教學環(huán)境和學習氣氛均有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。課堂上教師對學生講授解題技巧是縱向交流垂直啟發(fā)，而學生之間的相互交流和切磋可以促進個體之間創(chuàng)造性思維成果的橫向擴散或水平流動。

三、數(shù)學創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關(guān)的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。興趣源于強烈的創(chuàng)新意識。數(shù)學中的組合原理，C■■=3，C■■=435，說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識，創(chuàng)造數(shù)學技能，數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結(jié)階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應(yīng)加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

第四，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)，美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力， 但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。在數(shù)學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。