摘 要 《語文新課程標準》關(guān)于閱讀指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，境加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?，F(xiàn)在許多學生不喜歡讀書，每天大部分課余時間都耗在看電視和玩游戲上。因此，當前怎樣培養(yǎng)學生的讀書興趣顯的尢為重要。

關(guān)鍵詞 語文新課標；讀書；興趣培養(yǎng)

一、課外閱讀興趣的培養(yǎng)

《新課程標準》明確規(guī)定：“六年制課外閱讀量不少于150萬字。”所以有的教師一味地追求閱讀的“量”忽視了“質(zhì)”的重要性。片面的理解了“多讀課外書的好處”認為這樣就會擴大了學生閱讀面。殊不知這樣會讓學生覺得課外閱讀是一種負擔，從而收不到良好的閱讀效果。教師應創(chuàng)設(shè)各種方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，這樣學生閱讀的“質(zhì)”也就得到提高了。我從以下兩種方法來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，收到了良好的效果：

1.課前交流

在平時的教學過程中，我每節(jié)課的課前都安排幾分鐘給學生，讓他們暢所欲言自己在閱讀中的收獲?？梢灾v當前的時事新聞，當?shù)氐娘L俗人情；背誦一首古詩；談電視節(jié)目的觀后感；講故事……這樣既能鍛煉學生的口語交際表達能力又能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生可以按座號輪流進行，其它同學和老師當評委，根據(jù)學生的表情、語音、語調(diào)及所講內(nèi)容對他們量化計分。這樣久而久之學生就會為自己講得好，講得流利，講得精彩而去搜集素材，加工整理，課前試說。極大地調(diào)動了學生讀書的積極性，拓展了讀書的范圍，豐富了知識。使讀書成了學生的需要。

2.兩報交流

“班級小報”和“黑板報”。在班級中我布置了“班級小報”展示臺，學生熱情高漲，興趣很濃。他們大量地收集材料，為了能找到耳目一新的材料，他們閱讀大量的書籍、畫報，精心地設(shè)計。通過這一活動學生的閱讀興趣油然而生，讀書欲望熊熊燃燒，他們從閱讀中獲得了課堂教學中學不到的知識，對讀書的的要求也越來越廣泛。閱讀能力不斷提高，同時又整合美術(shù)課程的運用能力；“黑板報”我采取按小組輪流出，為了完成這一任務學生們絞盡腦汁，群策群力既有分工又有合作，都想展示一下自己的才能。在取材上各出其招，有的翻閱“十萬個為什么”尋求科普知識，有的查看各類報紙尋找時事新聞，有的細讀《智力萬花筒》選擇疑難。他們在“取材”中走近了科學，走進了知識的海洋，無形中閱讀的興趣得到的培養(yǎng)。

二、課堂內(nèi)外閱讀的結(jié)合

語文教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。長期來我們在閱讀上卻是重課內(nèi)而輕課外，致使學生知識面不廣，語文能力低下，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。因此，我們必需把課堂教學和課外閱讀結(jié)合起來，由課內(nèi)向課外擴展延伸，才能使課堂內(nèi)外和語文學習都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而全面提高學生的語文素質(zhì)。

現(xiàn)行的教材在課后作業(yè)的編排上特別強調(diào)了對學生課外閱讀的引導，增設(shè)了“收集有關(guān)資料”的課后作業(yè)，其目的就是為了拓展學生的閱讀面，增長知識，加深對課文的理解。如在教學《鳥的天堂》一課教師可提出這樣的疑問：這棵榕樹的特點就是大，那它到底有多大？鳥兒多，到底有多少？鳥兒為什么能在這里幸福地生活？布置學生課后注意收集有關(guān)“鳥的天堂”的相關(guān)資料。學生在課外通過看書，上網(wǎng)查閱，向人咨詢，了解到很多內(nèi)容：“這棵樹生長在廣東新會縣，有500多年的樹齡，它的樹冠遮蓋的面積相當于200多間教室那么大，真是一棵罕見的而又奇特的榕樹?。　?；“這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)資料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10萬只鳥，其中就鶴就達到了七八萬只?！蔽覀儚闹锌梢钥闯鰧W生的信息量比教師的還要大。

當然教師還可以根據(jù)所學內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，引導學生溝通課內(nèi)外知識的內(nèi)在聯(lián)系。如教學：《賣火柴的小女孩》一課，可以引導學生去閱讀《安徒生童話作品選》；《桂林山水》可以引導學生閱讀《十萬個為什么》中的《桂林，山水為什么那樣秀麗》。通過廣泛的閱讀，學生的知識就會由量的增加產(chǎn)生質(zhì)的變化，使學生的閱讀能力得到提高、思想得到升華。

三、重視閱讀方法的指導

對于語文這門學科來說，閱讀占著舉足輕重的地位，從某種意義上說，一個學生的閱讀的水平怎樣，代表其語文能力的高低?！墩Z文課程標準》強調(diào)必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。作為一個語文教師要指導學生先學習閱讀的有關(guān)理論知識，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學會利用閱讀工具，選擇科學的閱讀方法。

1.學會有選擇的閱讀

讓學生了解圖書的分類知識及檢查圖書報刊和基本方法，這樣便于他們借閱。

2.學會有速度的閱讀

逐步培養(yǎng)學生“快速閱讀”本領(lǐng)。培養(yǎng)學生能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息。

3.學會有筆記的閱讀

好的文句段落不僅會給人留下美好的印象，而且會陶冶人的情操。要通過筆記增加自己的積累，如果“讀書破萬卷”，沒有積累，哪來的“下筆如有神”。

總之，閱讀是一種心智活動，是一種個性化自主學習方式，是個體認識世界，感悟人生的重要途徑，引導學生讀書的方法和形式是多種多樣的。作為一名語文教師要努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。