摘 要 選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使教學(xué)中的復(fù)雜知識(shí)簡單化。教師若通過優(yōu)化組合促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、化學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系等幾種教學(xué)方法，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提高，適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展和要求，也為中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與提高開辟了一條新途徑。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化；教學(xué)方法；學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著重要角色，學(xué)生能否對(duì)化學(xué)感興趣、能否保持對(duì)化學(xué)的興趣、甚至以后能否學(xué)好化學(xué)這都是化學(xué)教學(xué)需要解決的任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法并通過優(yōu)化組合來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一種重要手段，根據(jù)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以從以下教學(xué)方法中進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，交給學(xué)生獲取知識(shí)的鑰匙 隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生智力、讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)已成為教改中的一項(xiàng)重要課題，也是體現(xiàn)教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念的重要內(nèi)容，因此教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力。

1.注重理清思路

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是提出矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程，因此教師就必須設(shè)計(jì)一條能充分學(xué)生主觀能動(dòng)性的清晰思路，這條思路就體現(xiàn)在課堂的提問和組織教學(xué)中，必須通過提問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生思維方向，通過實(shí)驗(yàn)、講解、討論和練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)來保障學(xué)生思路暢通，并達(dá)到一定的教學(xué)深度。

2.善于提出思考性強(qiáng)的問題

思源于凝，思維經(jīng)常是由解決問題開始的沒有分析問題就談不上思維，因此，可以提出一些思考性強(qiáng)的問題給學(xué)生創(chuàng)造思維的佳境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才有思維興趣，才會(huì)積極接受教師的引導(dǎo)和幫助。例如：在《常見的鹽》一節(jié)中，提出碳酸鈉是一種鹽，為什么叫純堿？為什么能用于蒸饅頭？而氫氧化鈉為什么不行？等一系列問題，學(xué)生帶著問題層層深入，在學(xué)習(xí)知識(shí)并得到答案時(shí)會(huì)有一種得勝的喜悅，對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生極大的興趣，思維能力必然得到培養(yǎng)。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育提出的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代化手段的逐步應(yīng)用，為學(xué)校的創(chuàng)新教育提供了廣闊的前景。

1.充分利用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)問題的情景

在化學(xué)課《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一課中，可以先在電視中插放一段自制的錄像教學(xué)片，情景如下：一學(xué)生取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊，緊接著有四種情景由學(xué)生選擇：（A）玻璃片上什么也沒有（B）玻璃片上有小顆粒（C）玻璃片上有一個(gè)圓斑（D）玻璃片上有水霧，接著錄像停止，由各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答比賽。接著再播放錄像，正確答案為C，玻璃片上有一個(gè)圓斑，并繼續(xù)提問，讓學(xué)生搶答：“它是什么化學(xué)物質(zhì)？為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)行“二氧化碳的制取”這一實(shí)驗(yàn)的欲望，形成了心情舒暢，愉悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。

2.充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅使學(xué)生在知識(shí)能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。如在化學(xué)活動(dòng)課，可以“中國九八年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣中二氧化碳含量增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成分、長江流域資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無關(guān)的資料、圖片等內(nèi)容結(jié)合起來制成CAI課件，組成系列問題，讓學(xué)生搶答記分，找出造成洪水的罪魁禍?zhǔn)?。最后在教師的指?dǎo)下由學(xué)生歸納，這樣不僅向?qū)W生傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，更重要的是間接地教育了學(xué)生要從小就熱愛自然，保護(hù)自然，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的情感教育。

三、把化學(xué)學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在教學(xué)中，設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐生活，在生活中學(xué)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；此外學(xué)生通過理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，大大增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求，因此我們要把化學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活充分結(jié)合。

化學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)在它滲透到了我們的工作、生活的每一個(gè)角落，與人們的吃、穿、住、行、用等無一不緊密聯(lián)系。化學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)過程中要充分重視這一點(diǎn)，使學(xué)生覺得學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)。如學(xué)到碳酸氫鈉時(shí)，要讓學(xué)生知道常見發(fā)酵粉的主要成分是小蘇打，它也層用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；蚊蟲叮咬，在痛癢處涂上小蘇打，痛癢頓減；油炸食物時(shí)，在掛漿淀粉里加點(diǎn)小蘇打，炸出的食物更加酥脆可口；加有小蘇打的菜無需放入味精，因?yàn)樾√K打的堿性要影響谷氨酸鈉的水解，從而失去鮮味等。介紹這些，不僅開拓了學(xué)生的眼界，鞏固和深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并活用化學(xué)知識(shí)。

以上教學(xué)方法的組合運(yùn)用充分結(jié)合了學(xué)生的身心特征和學(xué)科特點(diǎn)，事實(shí)也充分說明這些教學(xué)方法的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科的積極性與主動(dòng)性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，有力地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，為初中的化學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階奠定了基礎(chǔ)。