摘 要 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?而想象力則是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。因此，我們應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 想象力；減負(fù)

一、想象的重要性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。”小學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開語言的調(diào)節(jié)，并以語言的形式表達(dá)出來。而且想象越豐富，其語意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來提高學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。為此，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學(xué)生表象的途徑主要有以下幾條：

（1）在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環(huán)境，周圍的事物，是學(xué)生表象的重要來源。教師要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

（2）在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累表象。語文實(shí)踐活動(dòng)的過程，是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，感知事物，形成表象。教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動(dòng)，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

（3）在語文教學(xué)過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是豐富學(xué)生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學(xué)，識字中字形、字義教學(xué)，經(jīng)常利用關(guān)圖、事物和形象化的材料；口語交際訓(xùn)練中的看圖、觀察事物、實(shí)驗(yàn)制作和聽故事等形式；閱讀教學(xué)者，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學(xué)生豐富表象積累。另外，語文教學(xué)中教師用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。

二、如何培養(yǎng)想象力

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實(shí)現(xiàn)的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關(guān)系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學(xué)生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學(xué)會怎樣對想象的材料（表象）進(jìn)行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達(dá)出來。這就要求小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象訓(xùn)練條件，拓展其想象的空間；教給學(xué)生想象的方法，通過訓(xùn)練使小學(xué)生逐步學(xué)會合理想象

（1）讓兒童在活動(dòng)中馳騁想象。小學(xué)生的活動(dòng)主要包括課內(nèi)外活動(dòng)和校內(nèi)外的活動(dòng)。就語文學(xué)科而言，有以下四類：①語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，②語文校內(nèi)課外活動(dòng)，③課外讀寫活動(dòng)，④校外語文實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）在學(xué)科綜合中訓(xùn)練學(xué)生的想象。美術(shù)課、音樂課、數(shù)學(xué)課和社會課等非語文學(xué)科，都有訓(xùn)練學(xué)生想象的因素。如，美術(shù)課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學(xué)生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

（3）開展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生學(xué)會想象。在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行想象訓(xùn)練形式多樣，主要有對靜物的動(dòng)態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個(gè)別事物的概括想象等。

總之，想象訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、想象作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)

從廣義上講，小學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文也是想象作文，因?yàn)榧o(jì)實(shí)作文主要是再造想象的結(jié)果。狹義上的想象作文，要求以學(xué)生自己已有的知識和生活為基礎(chǔ)，以合理性、科學(xué)性為準(zhǔn)則，大膽展開想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的寫作內(nèi)容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創(chuàng)造想象的結(jié)果，具有首創(chuàng)性、獨(dú)特性和新穎性等特點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，第一學(xué)段學(xué)生以再造想象為主，第二、三學(xué)段的學(xué)生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠?qū)σ延斜硐笞龀稣嬲膭?chuàng)造加工，能夠獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造想象。

想象作文訓(xùn)練的方式多種多樣，大致可分為四類：⑴改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導(dǎo)法等；⑵接續(xù)類。如，續(xù)寫補(bǔ)寫法、故事延續(xù)法等；⑶擴(kuò)充類。如，情境擴(kuò)充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；⑷暢想類。如，情景假設(shè)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質(zhì)來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

想象作文的指導(dǎo)，功在平時(shí)要重視學(xué)生的表象積累和想象訓(xùn)練。想象作文動(dòng)筆前的指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，指引學(xué)生想象的路徑和角度。生動(dòng)形象的描述，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，直觀具體的情境，聲像結(jié)合、視聽組合的動(dòng)畫、視頻，埋設(shè)的懸念，等等，都有利于學(xué)生打開思路，大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生想象作文，可以先說后寫，從述到作，適當(dāng)采用“成對活動(dòng)”到“小組交流”，到“全班展示”的教學(xué)方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)想象。想象作文的批改和講評，是教師指導(dǎo)的繼續(xù)。由于兒童的想象和成人的想象之間的差別較大，教師要肯定學(xué)生新穎獨(dú)特、別出心裁的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽虛構(gòu)、積極幻想，甚至是“白日做夢”。