摘 要 教育的價值在于促進人的健康成長，一個人的健康成長包括其生理和心理這兩方面的，但后者更為重要，需要多方面的引導。而開展心理健康教育活動課是有效方法之一，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式。通過對該課程目標定位的分析，希望能提高大家對心理健康教育活動課的深入認識，充分發(fā)揮心理健康教育活動課在學校心理健康教育中應有的作用。

關鍵詞 心理健康教育活動課；目標定位；新趨勢

心理健康教育活動課是學校心理健康教育工作的有機組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的校本課程。該課程旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。要充分發(fā)揮心理健康教育活動課在學校心理健康教育中應有的作用，明確的課程目標定位是保證心理健康教育活動課充分發(fā)揮作用的重要條件和前提。

一、心理健康教育活動課目標定位

一般認為，學校心理鍵康教育的目標可分為三個層次：治療性的、預防性的、發(fā)展性的。心理健康教育實踐中認識到：學校心理健康教育的目標應以預防性和發(fā)展性的目標為主。是因為我們面對的學生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學生。當然，治療性的目標畢竟也是學校心理健康教育的目標之一，這就要求學校心理健康教育老師懂得一些精神醫(yī)學知識，能鑒別出極少數(shù)學生是否真正產(chǎn)生了某種心理疾病。如真正出現(xiàn)了心理疾病與障礙需要與醫(yī)學模式配合或依靠醫(yī)學模式進行及時的治療與補救。但這一目標不能做為心理健康教育的主要目標。所以，心理健康教育的主要目標應以預防性和發(fā)展性的目標為主。心理健康教育活動課是學校心理健康教育工作的有機組成部分，是遵循“面向全體”原則開展心理健康教育的重要形式，心理健康教育活動課的目標定位也必然遵循心理健康教育的目標定位即心理健康教育活動課的主要目標應以預防性和發(fā)展性的目標為主。擴展到具體目標為優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，強調(diào)學生的自我認識、自我教育、自我控制，發(fā)展他們的心理機能，開發(fā)他們的內(nèi)在潛力，促進心理全面的發(fā)展。

同時，心理健康教育活動課強調(diào)教育發(fā)展的模式，應具有四個方面的主要特點：（1）以積極向上的中學生為其主要對象；（2）強調(diào)自我認識、自我教育、自我控制，強調(diào)個人的力量和價值；（3）根據(jù)學生的心理困惑，及時對他們提供有效的幫助，減輕他們的心理壓力，提高他們的學習和生活質(zhì)量；（4）教會他們模仿某些策略和新的行為，最大限度地發(fā)展他們的心理機能，促進內(nèi)在潛力的開發(fā)，加速實現(xiàn)學生個體的社會化。

二、心理健康教育活動課目標體系：三維目標

心理健康教育活動課也有其自身的目標三維體系，即認知目標、情感目標、能力目標。心理健康教育活動課的三維目標和一般學校課程的三維目標是既相聯(lián)系又相區(qū)別的：聯(lián)系在于心理健康教育活動課的三維目標和一般課程的三維目標是有機統(tǒng)一，不可分割的，并且三維目標的每一部分之間也是緊密相連的，如心理健康教育的認知目標既體現(xiàn)著對基礎心理知識的認知又體現(xiàn)著對心理調(diào)節(jié)方法的認知，同時也包括參與者對認知對象態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程；區(qū)別在于，心理健康活動課的設計和實施中認知和能力被區(qū)分為獨立的兩個方面，認知是能力的基礎，但認知的地位與能力養(yǎng)成相比又處于相對次要的地位，能力的養(yǎng)成過程本身體現(xiàn)了過程和方法的統(tǒng)一，情感作為認知和能力養(yǎng)成的中介是認知的基礎又在強化和加深著學生的認知；從三者的地位來看，認知、情感和能力是不斷遞進的關系。

（1）認知目標。認知即是學生在課程實施過程中，通過一定的方式能夠形成或澄清對某一問題或生活事件的正確認識。認知目標就是指學生在課程實施中所要形成的或經(jīng)過打亂、整理而重新形成的對某一問題的認識目標，這一目標是符合事物發(fā)展規(guī)律的，是有助于個體積極、健康體驗形成的，也是符合個體成長和發(fā)展規(guī)律的，能夠促進個體的健康發(fā)展和成長的目標。

這一目標的實現(xiàn)要通過學生的討論、交流，教師的引導啟發(fā)逐步形成或得以澄清，在學生的心目中逐步得以確立和強化并能夠促進學生的發(fā)展。

（2）情感目標。情感即個體在活動參與中的內(nèi)心體驗和感受，是由于活動或事件的發(fā)生而在個體心理上引起的內(nèi)心反應和情緒體驗變化。情感目標即通過一定活動要實現(xiàn)的，在活動過程中通過一定行為方式引起的，個體對某一事件或行為的積極或消極反應，從而引起個體在面對某一問題或行為時做出積極主動的行為或者消極、抵制行為的目標。

（3）能力目標。能力即一個人在從事某件事時能夠完成一定任務或目標的力量。能力目標既個體在面對生活中的某些事件時，能夠有效應對或處理此類事件或問題的能力標準。這是心理健康教育課實施和開展的重要指向，也是心理健康教育工作的重要培養(yǎng)目標。

三、心理健康教育活動課目標新趨向：關注生命全程

心理健康教育活動課應該探討人類對幸福生活的追求，培養(yǎng)學生健康心理品質(zhì)，為其一生的幸福奠定基礎。因此，心理健康教育活動課要關懷學生生命全程。

其一，心理輔導要融入生命教育的元素。教育的價值在于促進人的健康成長，而健康的價值在于提升人的生命意義與境界。從這個意義上講，關懷生命是現(xiàn)代教育的核心價值。人的身體、心理與精神境界緊密相連，構(gòu)成一個完整的生命體。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生活技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。雖然生命教育與心理健康教育活動課最終目標是一致的，即讓每個學生身心健康、社會適應良好、充滿生命活力、生活幸福。

其二，心理健康教育活動課要吸收積極心理學的研究成果。心理健康教育活動課不僅要解決學生在成長中的困惑，還要培養(yǎng)和開發(fā)學生在今后生活道路中應該具備的積極的心理潛質(zhì)。積極心理學重視人性的積極方面，強調(diào)心理學應該更多地研究人的積極心理品質(zhì)與潛能，人的許多心理品質(zhì)是先天與后天的合金，個人與環(huán)境的互動對于個體的心理發(fā)展影響重大。這給我們的啟發(fā)是，學生的許多積極心理潛質(zhì)可以通過學習、生活實踐而得以開發(fā)和培養(yǎng)。

在明確心理健康教育活動課目標的基礎上，積極開展開設心理健康教育活動課，運用心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等形式，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，必將促進學生身心全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

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