摘 要 當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)被許多國(guó)家推崇，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，目的是改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者。教師在研究性學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)變自己的角色，需要做到：讓研究性學(xué)習(xí)深入學(xué)生心中；自己要經(jīng)常學(xué)習(xí)、走向社會(huì)；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；教師角色；轉(zhuǎn)變

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的組織指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)課程，是指列入《國(guó)家九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)稿）》作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一部分，同社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育并列的“研究性學(xué)習(xí)”。

從研究性學(xué)習(xí)的概念可以看出，研究性學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。第一，研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生可以面向自然、社會(huì)、人文等自己關(guān)注的領(lǐng)域自主的選擇課題。第二，研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)跨越了原有學(xué)科之間的界限，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生處在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。第三，研究性學(xué)習(xí)具有自主性的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主選擇獲取知識(shí)。

二、研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性。他的特點(diǎn)決定教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者，教師將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者。

1.教師成為學(xué)習(xí)者

原有的教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，在學(xué)生眼里，教師是權(quán)威，甚至認(rèn)為教師的知識(shí)都是正確的。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生從實(shí)踐中獲取的知識(shí)打破了學(xué)科之間的界限，教師僅僅運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能解決不了學(xué)生的問(wèn)題。教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的局限性，不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善自我。而且，在研究性學(xué)習(xí)中，教師還要不斷的學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)許多新知識(shí)。

2.教師成為參與者

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家規(guī)定的必修課之一，教師有責(zé)任參與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作；許多教師本身也有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，主動(dòng)要求參與到研究性學(xué)習(xí)中；在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的不成熟，他們對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)是有限的，他們還不能從系統(tǒng)的角度去考慮和組織學(xué)習(xí)的全過(guò)程及具體的環(huán)節(jié)，因此教師的參與是必須的。教師積極參與到研究性學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少阻礙。

3.教師成為協(xié)作者

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，這一特點(diǎn)決定了研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。教師要放手讓學(xué)生自主的選擇研究課題，當(dāng)學(xué)生在研究中遇到困難時(shí)，教師幫忙協(xié)助解決。學(xué)生在研究中遇到不懂的各種方法，或者學(xué)生在研究中需要器材設(shè)備，教師要為學(xué)生提供一切有利于研究的服務(wù)。

4.教師成為促進(jìn)者

研究性學(xué)習(xí)中，教師是促進(jìn)者，是指教師促進(jìn)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的接受和理解。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多狀況，這些狀況可能會(huì)使學(xué)生措手不及，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式十分麻煩，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師需要扮演促進(jìn)者的角色。正確的引導(dǎo)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心繼續(xù)研究下去。

三、研究性學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)變的途徑

1.教師要使研究性學(xué)習(xí)深入學(xué)生心中

教師要使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念。舉例向?qū)W生證明，在研究性學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且能夠獲得許多樂(lè)趣。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生解決遇到的困難，這樣才能夠提高學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的積極性，從而使學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式并且愿意用這種學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)。

2.教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)、走向社會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)以解決問(wèn)題為核心的實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，而教師在研究性學(xué)習(xí)中，作為參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者，教師自身需要具有豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，教師不僅要了解本學(xué)科的知識(shí)，而且還要向其他任課教師了解其他學(xué)科的知識(shí)，只有這樣，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，真正成為學(xué)生的協(xié)作者。其次，教師還要經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐，走向社會(huì)，了解學(xué)生要研究的課題。

3.教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

在研究性學(xué)習(xí)中，教師如果想真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、促進(jìn)者，必須學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生。首先，教師必須改變自己高高在上的姿態(tài)，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，看過(guò)程，輕結(jié)論；要多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。其次，教師還要為學(xué)生提供自由思想的空間，不要把自己的意見(jiàn)、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。最后，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變自己在研究性學(xué)習(xí)中的角色。只有這樣，才能使學(xué)校教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要；才能實(shí)現(xiàn)：學(xué)生將知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育行政學(xué)院編著.基礎(chǔ)教育新視點(diǎn)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：23.

作者簡(jiǎn)介：李秀雙（1988-），女，河南鶴壁人，西南大學(xué)教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。