摘 要 民國時期的學(xué)前教育師資培養(yǎng)是我國幼稚師范教育走向近代化的重要時期，通過對清末師范教育的改造，使我國幼教師資培養(yǎng)向?qū)I(yè)化、正規(guī)化邁進(jìn)了重要的一步。南京國民政府前期政府幼教師資培養(yǎng)的改革和進(jìn)步，又為民國時期幼稚教育的迅速發(fā)展提供了良好的前提條件，文章主要針對幼稚師資培養(yǎng)中的考核這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞 南京國民政府時期；幼稚師資教育師資；考核

一、幼稚師資培養(yǎng)背景

在二十世紀(jì)20年代以前，我國對西方兒童心理學(xué)研究成果的介紹比較分散，缺乏系統(tǒng)的書籍。20年代以后，作為兒童心理學(xué)的專門譯著才慢慢進(jìn)入我國學(xué)者的視野，兒童心理學(xué)的發(fā)展也引起幼稚師范的培養(yǎng)課程，兒童心理學(xué)開始被列入幼稚師范學(xué)校的課程之中，引起其考核內(nèi)容及其考核方式的一些變化；除此之外，在新文化和“五四運(yùn)動”的影響下，人們對幼兒教育的觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了一些對幼兒教育、幼稚師資培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響的思潮，必然也會對師資的考核產(chǎn)生一定的影響。

北洋政府時期外國教會占據(jù)了幼教師資培養(yǎng)的主導(dǎo)地位，盡管當(dāng)時幼稚師范畢業(yè)生不多，但由于幼稚園數(shù)量較少，仍然供過于求，幼稚師范畢業(yè)生大多改任小學(xué)教師。南京國民政府成立后，由于幼稚園教育平民化思潮的影響，幼稚園數(shù)量迅速增多。幼稚教育的發(fā)展相應(yīng)地推動了幼稚師范的發(fā)展，培養(yǎng)師資機(jī)構(gòu)迅速增多。但是無論從人數(shù)、課程、或?qū)嵉厥┙态F(xiàn)狀而言，都不能滿足當(dāng)時我國幼稚師范的要求。為了造就大量優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)教育師資，加強(qiáng)對幼稚師范的管理和推動幼稚師范教育的發(fā)展，國民政府在1932年頒布的《師范教育法》和1933年由教育部頒布的《師范學(xué)校規(guī)程》中，對幼稚師范學(xué)校的管理、教學(xué)做出了具體的規(guī)定。文章主要針對幼稚師資在培養(yǎng)中的考核和認(rèn)定方式進(jìn)行一些探討。

二、幼稚師資考核方式

1.入學(xué)資格考核

北洋政府時期，由于各地幼稚園增加得很多，帶動了大量的幼稚師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，但是各處所設(shè)的幼稚師資養(yǎng)成學(xué)校程度不一，有的幼稚師范學(xué)校投考生以師范或中學(xué)畢業(yè)生為合格；有的招收初中畢業(yè)生；而有的學(xué)校竟有小學(xué)肄業(yè)生。南京國民政府為了更好的實(shí)現(xiàn)幼稚教育普及化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼稚師資服務(wù)于幼稚教育，對于幼稚師范學(xué)校學(xué)生的入學(xué)資格做出了統(tǒng)一的要求，1932年的《師范教育法》中明確規(guī)定“師范學(xué)校，及其幼稚師范科，入學(xué)資格，須在公立或已立案之私立初級中學(xué)畢業(yè)……均應(yīng)經(jīng)入學(xué)試驗(yàn)及格”，雖然我們不能以入學(xué)資格的高下，來判斷將來學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，但是南京國民政府對于幼稚師范生的入學(xué)資格做出這樣統(tǒng)一的規(guī)定，無疑更好的保障了優(yōu)質(zhì)的幼稚師資的培養(yǎng)。

2.學(xué)期期間考核

1932年教育部公布的《師范學(xué)校規(guī)程》中規(guī)定了平時考核包括日?？己耍R時測驗(yàn)，學(xué)期考試這幾種方式。（1）日常考查的形式是較為多樣和靈活的，規(guī)定了總的考查方式并說明各科可以根據(jù)學(xué)科本身性質(zhì)選擇用之，考查的方式包括：口頭問答，演習(xí)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，讀書報(bào)告，作文，測驗(yàn)，調(diào)差采集報(bào)告，其他工作報(bào)告，勞動作業(yè)這些項(xiàng)目。（2）臨時試驗(yàn)，“由各科教員隨時于教學(xué)時間內(nèi)舉行，不得預(yù)先通告學(xué)生，每學(xué)期每科至少舉行二次以上”。（3）學(xué)期考試，學(xué)期考試也就是我們現(xiàn)在實(shí)行的期末考試“于學(xué)期終各科教學(xué)完畢時，就一學(xué)期內(nèi)所習(xí)課程考試之，考試前得停課一日至二日，備學(xué)生復(fù)習(xí)”。

3.畢業(yè)考核

畢業(yè)考試包括兩個部分，一部分是學(xué)校畢業(yè)考試另一部分是國家統(tǒng)一的畢業(yè)會考。規(guī)程中指出“畢業(yè)考試于規(guī)定修業(yè)期滿后，就全部課程考試之”，這就是在學(xué)生學(xué)習(xí)期滿后，有各個學(xué)校自己組織學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)考試。同時，為了保證幼稚師范畢業(yè)生的合格率，國家于1935年4月教育部公布《師范學(xué)校學(xué)生畢業(yè)會考規(guī)程》，對于幼稚師范生實(shí)行了會考制度，在學(xué)生畢業(yè)以前，參加國家統(tǒng)一的重要科目考試，會考成績占畢業(yè)成績的50%。會考三科以上不及格者應(yīng)令留級，一科或者兩科不及格者，可先行服務(wù)，并有兩次參加該科下兩年會考的補(bǔ)考機(jī)會，考試及格后才能畢業(yè)享有正式的服務(wù)資格。幼稚師范生只有經(jīng)過統(tǒng)一的會考，才能順利的從幼稚師范學(xué)校畢業(yè)，這在一定程度上能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而保證了幼稚師資的質(zhì)量，但同時也給學(xué)生帶來了很大的壓力和負(fù)擔(dān)。

三、關(guān)于幼稚師資考核的評價

民國時期是我國師范教育走向近代化的重要時期，隨著教育宗旨的更新和整個學(xué)校教育制度的變化，通過對清末師范教育的改造而謀求制度的正規(guī)化，師范教育的改革，有為民國時期幼兒教育的迅速發(fā)展提供了良好的前提條件，雖然在北洋政府時期由于政治的不穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的薄弱幼稚師范教育在一定時期內(nèi)沒有得到人們的重視，發(fā)展也比較緩慢，但是通過陶行知、張宗麟等教育家的極力倡導(dǎo)，和政府的逐漸重視，幼稚師范有了明顯的進(jìn)步。上述對于幼稚師資的考核方式，是南京國民政府改革幼教師資培養(yǎng)的一部分，通過對入學(xué)資格的考核、學(xué)校學(xué)習(xí)期間的各種考核、畢業(yè)考試及幼稚師資的認(rèn)定等這一系列嚴(yán)密的師資培養(yǎng)考核制度，體現(xiàn)了當(dāng)時政府對于幼稚教育、幼稚師資培養(yǎng)的重視程度。由于當(dāng)時社會動蕩、教育管理混亂，各學(xué)校的設(shè)置與水平相差懸殊，學(xué)生畢業(yè)程度也參差不齊，因此，通過舉行統(tǒng)一的考試，可以在一定程度上增進(jìn)教育效率、統(tǒng)一畢業(yè)生學(xué)業(yè)程度。既是培養(yǎng)高質(zhì)量幼稚師資的重要保障，也為幼稚教育在我國的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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