摘 要： 相比于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和安排略顯滯后。為此，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在問題，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)，提出了基于CBE的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式。該模式注重教學(xué)中專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院； 教學(xué)改革； CBE； 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)； 課程改革

中圖分類號(hào)：TP3-42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-73-02

0 引言

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)不可缺少的組成部分，全球大小各異的網(wǎng)絡(luò)通過因特網(wǎng)連接起來，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)滲透到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，是企業(yè)、事業(yè)單位和人們的日?；顒?dòng)中不可缺少的。在我國，人才市場(chǎng)上復(fù)合型應(yīng)用人才的需求量較大，這也就決定了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)方向。本文借鑒CBE的教育理念，嘗試改變以語言或多媒體教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際工作崗位中所需的專業(yè)技能來進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革。

1 傳統(tǒng)模式下的教學(xué)問題

1.1 理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)常處在“半知半解”的狀態(tài)，他們從書本上了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)，在真正面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候，卻無從下手，不能靈活使用其所學(xué)。

通過教師對(duì)于課本內(nèi)容的逐一講解，學(xué)生也只是處在被動(dòng)式教育之下，這樣學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，就可能會(huì)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)不到實(shí)際知識(shí)。

此外，從教學(xué)手段上來看，多媒體課件教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程講授主要的教學(xué)手段， 這種形式下，減少了教師板書時(shí)所浪費(fèi)的時(shí)間，可擴(kuò)充授課內(nèi)容，為教師授課提供了更多的選擇和幫助，但是，過分依賴課件也存在某些弊端，比如，教師在介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講解每個(gè)階段發(fā)展的標(biāo)志，但若使用多媒體授課，教師往往就將其整個(gè)發(fā)展過程在屏幕上快速展示一遍，對(duì)學(xué)生來說，就像走馬觀花一樣，看過之后就沒有什么印象了，這樣很容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。在高校教育中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)書本上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)依附性過強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身缺乏完整性。學(xué)生在實(shí)際操作過程中，并不能將所學(xué)知識(shí)很好地消化。并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不只是為了驗(yàn)證理論知識(shí)而設(shè)立，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需有所改革。

1.3 師資力量

由于獨(dú)立學(xué)院一般是由普通高等院校和社會(huì)上的企業(yè)或事業(yè)單位等合作創(chuàng)辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，所建立起來的師資隊(duì)伍，很大一部分是建立在原有普通高等院校的基礎(chǔ)之上，不僅教師資源有限，而且還需要培養(yǎng)適合于獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的教師。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程教學(xué)，需要教師較高的綜合素質(zhì)能力。在這點(diǎn)上，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍還是相對(duì)薄弱，有待提高。

2 CBE下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

2.1 CBE的定義

所謂CBE就是能力本位教育，英文名稱是Competence-Based Education，是一種職業(yè)教育思想，是二戰(zhàn)時(shí)期，美國針對(duì)技術(shù)人員的一種培訓(xùn)方式，到20世紀(jì)中期被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，后又傳到了加拿大，進(jìn)入20世紀(jì)后期，又逐漸推廣到歐洲、亞洲、澳洲等許多國家和地區(qū)，對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

能力本位課程模式是相對(duì)于學(xué)科本位思想而言的，它的中心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)在課程開發(fā)和課程設(shè)計(jì)中的核心地位，而不是一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的作用。因此，教授學(xué)生什么樣的知識(shí)，以及教到什么樣的程度，都應(yīng)該以是否有利于提升學(xué)生的實(shí)際能力為準(zhǔn)，而不是越多越好，越廣越好。在這種模式下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生從事某種職業(yè)的能力，而不是專業(yè)知識(shí)掌握的程度。

2.2 CBE下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

CBE下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系是將CBE的思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在這樣的體系中，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)生能力、相關(guān)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式統(tǒng)一起來，其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、相關(guān)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式都是為學(xué)生能力服務(wù)的，缺少其中任何一項(xiàng)都可能無法達(dá)到最終效果。當(dāng)然，這樣一個(gè)體系培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才還要滿足人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的具體需求。而對(duì)于以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主的獨(dú)立學(xué)院來說，這樣的教學(xué)體系無疑是一種最好的選擇。

2.3 CBE下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，CBE模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，打破了以學(xué)科為主的教學(xué)模式，建立了以能力為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；第二，針對(duì)性更強(qiáng)，直接開設(shè)能提高從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職業(yè)能力的科目作為學(xué)習(xí)的主要目的；第三，目標(biāo)更明確，能力培養(yǎng)是教學(xué)的主要目的；第四，靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我測(cè)評(píng)，教師也可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行多樣化教學(xué)和管理。

3 CBE模式下教學(xué)改革研究

3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

根據(jù)CBE教學(xué)模式，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分成多個(gè)專項(xiàng)能力學(xué)習(xí)，將每一個(gè)專項(xiàng)能力進(jìn)行分解，這里就包括了學(xué)習(xí)的基本步驟，預(yù)先確定所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中需要用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以及這個(gè)專項(xiàng)能力掌握的特殊技巧等。每一專項(xiàng)能力都以一個(gè)學(xué)習(xí)模塊來表現(xiàn)。例如，對(duì)專項(xiàng)能力“網(wǎng)絡(luò)配置與應(yīng)用”進(jìn)行分析，在理論方面，要求學(xué)生掌握服務(wù)器的概念和分類，VPN系統(tǒng)等；在實(shí)際操作方面，要求學(xué)生能對(duì)路由器等常用的硬件設(shè)備進(jìn)行配置。

通過建立一個(gè)專門的課程開發(fā)小組來決定專項(xiàng)能力課具體的安排與實(shí)施，這個(gè)小組的成員需要是長期在企業(yè)從事相關(guān)職業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員。這樣也可以將學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道現(xiàn)在所需要的或自身所缺少的能力是什么。

可以根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度，來制定其學(xué)習(xí)相關(guān)技能的計(jì)劃方案，再結(jié)合相應(yīng)的理論教學(xué)，使學(xué)生通過各種技能的學(xué)習(xí)真正提升自身的動(dòng)手能力，達(dá)到職業(yè)能力所要求的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)符合一定的比例，且最佳配比約為4：6。

3.2 教學(xué)手段的多樣化

CBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)手、腦并用，注重教學(xué)過程中相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的結(jié)合，并且教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及動(dòng)手能力，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和個(gè)性特長，進(jìn)行專門指導(dǎo)，以快速提高學(xué)生的專項(xiàng)能力。以下幾種方式基于這個(gè)目的而提出。

3.2.1 知識(shí)講座

由于課本上所學(xué)知識(shí)過于理論化，以及很多新知識(shí)或技術(shù)是從課本上學(xué)不到的，所以學(xué)院可以邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員來院傳授實(shí)踐方面的知識(shí)與技術(shù)，既可豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于學(xué)生在規(guī)劃自身學(xué)習(xí)方向時(shí)有更多選擇。

3.2.2 企業(yè)實(shí)踐

部分企業(yè)根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展，需要在校學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面，可以解決企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)力暫缺的問題，另外一方面，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，在不理解或是不懂的情況下，向企業(yè)員工或教師咨詢，這種工學(xué)結(jié)合的方式，可使學(xué)生提高崗位專項(xiàng)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)后的就業(yè)率。

3.2.3 模擬企業(yè)環(huán)境

學(xué)院模擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看成是自己的工作任務(wù)，上課的教室就是自己上班的辦公室，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就是企業(yè)設(shè)備中心，教師可以充當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的老同事或是師傅的角色，讓學(xué)生處在這樣的環(huán)境下完成一些項(xiàng)目。

具體來說，教師可以在課前根據(jù)實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)某個(gè)培養(yǎng)專項(xiàng)能力的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，根據(jù)某企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備和安全情況考慮，要求學(xué)生組建一個(gè)使用智能卡驗(yàn)證的VPN網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)該任務(wù)的解決方案，給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)過程的失落感和成就感，激發(fā)他們?nèi)ャ@研。針對(duì)布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，可以進(jìn)行分組，每組大概3-7人，教會(huì)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)互助的能力。

總之，這種模擬企業(yè)環(huán)境的辦法其目的是讓學(xué)生在就業(yè)前能基本了解企業(yè)的整個(gè)運(yùn)作，熟悉企業(yè)環(huán)境，從中得到工作經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備。

4 結(jié)束語

CBE教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的以學(xué)科為主的模式完全區(qū)分開來。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)改革中，獨(dú)立學(xué)院作為我國高層次人才培養(yǎng)的一種辦學(xué)模式，以其畢業(yè)生的職業(yè)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)一直受到企業(yè)的青睞。而CBE教學(xué)模式正是強(qiáng)調(diào)了這樣一種教學(xué)目的，很好地適應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)要求。采用CBE的教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，最大限度地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，使其更好、更快地適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)。當(dāng)然，CBE教學(xué)模式的開展需要大量資金的支持，尤其是前期投入量較大，如何充分利用現(xiàn)有資源開展CBE教學(xué)以及解決前期資金難題，還需要我們進(jìn)一步深入探討。另外，CBE教學(xué)模式的改革不是一蹴而就的，它需要一定的時(shí)間，如何保持足夠的耐心堅(jiān)持下去，也考驗(yàn)著管理者的智慧。因此，就CBE教學(xué)模式的改革而言，如何將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，是值得進(jìn)一步深入研究的。

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