摘 要： 從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法改革、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機(jī)二級考證相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力等方面，對數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實踐，最終以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)實踐證明，這些改革措施有利于學(xué)生掌握課程的精髓，并有效地應(yīng)用到實踐中去，提高他們的動手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo)定位； 教學(xué)方法改革； 實踐環(huán)節(jié)； 考核方式

中圖分類號：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-70-03

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門應(yīng)用技術(shù)，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們的日常生活已經(jīng)與之密不可分，成為各行各業(yè)進(jìn)行自動化管理不可或缺的重要組成部分。

對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說也需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，以利于將來結(jié)合本專業(yè)的知識發(fā)揮多學(xué)科技術(shù)的綜合優(yōu)勢。本校針對財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程，要求學(xué)生不僅有財經(jīng)方面的專業(yè)知識，也要學(xué)會應(yīng)用數(shù)據(jù)庫類軟件進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析工作以解決實際問題。

但筆者在多年的教學(xué)過程中碰到了各類問題，認(rèn)為迫切需要進(jìn)行課程的教學(xué)改革，本文從教學(xué)目標(biāo)定位、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計算機(jī)二級考證相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行了探索與實踐。

1 教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 學(xué)情分析

財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生大部分是文科出身，他們大多認(rèn)為數(shù)據(jù)庫課程是計算機(jī)理科性質(zhì)的課程，還沒有學(xué)就望而生畏；對非本專業(yè)課程缺乏興趣，認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)沒有多大用處，覺得學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好無所謂，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)激情；動手能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力較低；學(xué)習(xí)方法有所欠缺，對教師的依賴較大等等。如何改變這種現(xiàn)狀，是值得我們思考并急需解決的問題。

1.2 教學(xué)目標(biāo)定位

財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生主要將面臨涉及到數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的工作，他們大多都不會利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)去親自開發(fā)一個信息系統(tǒng)，即使是參與信息系統(tǒng)的開發(fā)，往往也是以用戶角色對系統(tǒng)功能提出業(yè)務(wù)需求；相反，他們更可能需要對信息系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中提取特殊性或匯總性的信息，并將這些信息以易于他人理解的可視化圖表形式進(jìn)行展示，最終達(dá)到支持管理決策的目的[1]。因此，財經(jīng)類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計課程教學(xué)不能與計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)同等對待，而需要有一個正確的定位，要弱化程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，偏重數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，理論以夠用為度，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到案例教學(xué)和上機(jī)實踐上，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫的能力，達(dá)到熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的目的。

2 教學(xué)方法改革

2.1 把握學(xué)生認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理、巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力，由淺入深、循序漸進(jìn)地吸引學(xué)生開動腦筋，在比較輕松的狀態(tài)下讓他們掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如：講授第一節(jié)課時，不用開門見山直接介紹數(shù)據(jù)庫的概念，而可先從字面意思上介紹，數(shù)據(jù)庫其實就是存放數(shù)據(jù)的倉庫，然后設(shè)問現(xiàn)實生活中哪些場合需要利用計算機(jī)來存儲大量的數(shù)據(jù)，這樣課堂氣氛頓時會活躍起來，學(xué)生的思維會動起來，學(xué)生的答案非常多，如：學(xué)校里學(xué)生課程成績信息、超市中的商品信息和銷售信息、醫(yī)院中的病人信息和藥品信息、銀行中存貸款信息，甚至有學(xué)生還想到了平時經(jīng)常聊天的QQ賬戶信息等。學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用就在自己的生活、學(xué)習(xí)中，而并非遙不可及。看著學(xué)生那股熱勁，馬上設(shè)問第二個問題，如：超市管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是不是直接往數(shù)據(jù)庫里存就行了，學(xué)生一開始無法理解這個問題，這時可提醒他們先考慮現(xiàn)實生活中如學(xué)校開設(shè)的財經(jīng)實驗基地超市是如何做的，學(xué)生馬上反應(yīng)過來，要分門別類地放好，再問利用什么放好，回答貨架，從而引出表的概念。這樣學(xué)生會恍然大悟，此時乘勝追擊，進(jìn)一步設(shè)問：學(xué)生管理系統(tǒng)中主要有哪些表？學(xué)生表、課程表、成績表等等，非常自然地學(xué)生已悄然理解了這些知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

數(shù)據(jù)庫課程是一門理論性較強(qiáng)的課程，在講授數(shù)據(jù)庫理論知識時不能一味地將各個知識點(diǎn)填鴨式地脫離實際地灌輸給學(xué)生，必須采用實例并且是學(xué)生所熟悉的身邊的實例來進(jìn)行講解，以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講解一對多關(guān)系時，不是直接將概念進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而是先舉生活中的實例，如以學(xué)校為例，一個班級有多名學(xué)生、一個學(xué)生屬于一個班級，班級和學(xué)生之間為一對多關(guān)系。為了形象直觀起見，畫了兩個實體集合圖，分別為班級、學(xué)生，班級實體集合圖中的某個班級在學(xué)生實體集合圖中有多個與之對應(yīng)，表示一個班級可以有多名學(xué)生，反之，學(xué)生實體集合圖中的某個學(xué)生在班級實體集合圖中只有一個與之對應(yīng)，表示一個學(xué)生只屬于一個班級。為了進(jìn)一步加深理解，請學(xué)生進(jìn)行交流舉例，大部分學(xué)生非常踴躍馬上就能舉出身邊的實例，反映出他們已真正領(lǐng)會，最后引出概念就是水到渠成了。

2.3 精講多練

教師通過\"精講\"可以幫助學(xué)生理清思路，學(xué)生再通過\"多練\"加強(qiáng)實踐，提高應(yīng)用能力。

由于課時已從原先的每周4課時壓縮到每周3課時，時間較緊，講解時不可能對書本內(nèi)容面面俱到，對教材內(nèi)容要進(jìn)行合理的篩選，但不能簡單地把課程知識壓縮，一股腦地灌給學(xué)生，那樣學(xué)生無法消化。對于學(xué)生看得懂的、能理解的內(nèi)容可以少講或者不講，通過布置習(xí)題讓學(xué)生自行掌握；對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既可以應(yīng)對課時不夠的問題，又避免學(xué)生因為授課內(nèi)容過多而產(chǎn)生厭煩的情緒。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容， 讓學(xué)生通過大量練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。

例如：對于財經(jīng)類學(xué)生比較頭疼的SQL查詢語句部分，只有通過大量的上機(jī)編程練習(xí)，學(xué)生才能夠掌握語言基礎(chǔ)知識，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，提高數(shù)據(jù)庫查詢能力。

2.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，針對教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)?；具^程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。把所要學(xué)習(xí)的知識巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識，掌握學(xué)科技能的目的。以任務(wù)為主線，讓學(xué)生從被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，期間教師只起引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。任務(wù)的設(shè)定要盡可能地與學(xué)生的興趣相適應(yīng)，任務(wù)的難度要符合大多數(shù)學(xué)生的水平。

2.5 分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使之相互合作和激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[2]。一般可以按照4-6人一組圍繞任務(wù)進(jìn)行討論，以任務(wù)為主線，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉其對事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和思考理性的能力，討論過程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，通過小組成員之間的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神，小組成員團(tuán)隊分工合作，互相配合，取長補(bǔ)短，在相互交流中進(jìn)步，在彼此支持中完成任務(wù)。教師對有問題的小組再進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)出教師在課堂的主導(dǎo)作用。

3 切實加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

3.1 理論課堂與實驗課堂合二為一

在學(xué)校機(jī)房有限的情況下，盡可能為該課程爭取更多在機(jī)房教學(xué)的機(jī)會。將理論課堂和實驗課堂合二為一，教師邊講解、邊演示案例，學(xué)生同步操作，做到教師與學(xué)生之間真正的互動，達(dá)到事半功倍的效果。

具體不是教師演示一步，學(xué)生在下面跟著練習(xí)一步，這種方法過不了多久便會把所學(xué)內(nèi)容全部還給教師。我們主要是利用電子教室軟件控制學(xué)生的電腦，學(xué)生可以在自己的電腦屏幕上清楚地看到教師在教師機(jī)上所作的演示，印象比較深刻，并且在教師講完之后學(xué)生立刻就可以做練習(xí)，效果很好。一般在2課時的最后20分鐘，我們會針對2課時所學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計一套練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。

如果遇到機(jī)房被占用，也要爭取到多媒體教室，在多媒體教室上課也不是由教師全盤演示與講授，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與演示操作。

3.2 重視實驗環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

數(shù)據(jù)庫課程也是一門實踐性較強(qiáng)的課程，要注意加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。要合理安排上機(jī)實驗課時與理論教學(xué)課時的比例，使教學(xué)實驗與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時間、內(nèi)容上要銜接好，課后及時上機(jī)，保證上機(jī)效果。

為了使學(xué)生得到實踐能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)從易到難布置一些實用性強(qiáng)、有一定設(shè)計技巧的上機(jī)練習(xí)題。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生明確的、有利于消化課堂理論知識的實驗題目，讓學(xué)生上機(jī)時做到目的明確，有的放矢。教材每章都給出針對本章內(nèi)容的實驗題目。

3.3 安排課程設(shè)計

上機(jī)實驗針對的往往是一定范圍的知識點(diǎn)，各個知識點(diǎn)相互間聯(lián)系不夠緊密，有一定的局限性，因此在課程后期最起碼安排兩周的課程設(shè)計或綜合性實驗訓(xùn)練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則，設(shè)計一個具有實用價值的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[3]，才能真正使學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)像穿珍珠一樣整合到一起，形成一個完整的體系，使所學(xué)知識融會貫通。

3.4 強(qiáng)化管理

學(xué)生上機(jī)時應(yīng)按學(xué)號對號入座，方便點(diǎn)名，保證出勤。實驗結(jié)束要上交實驗報告，要求學(xué)生將實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗步驟，以及在實驗過程中的體會、感受和遇到的問題等都寫在實驗報告中，要求學(xué)生當(dāng)堂寫，及時交，避免有抄襲現(xiàn)象。教師要認(rèn)真批閱，并及時給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，對于實驗中存在的普遍性問題要公開講解。實驗內(nèi)容要求學(xué)生以電子作業(yè)形式提交，及時抽查，并把出現(xiàn)的問題及時點(diǎn)評、反饋給學(xué)生，這樣有助于提高學(xué)生解決問題的能力。

4 改革考試考核方式

該課程的考核原先是全省電大系統(tǒng)統(tǒng)考，采用傳統(tǒng)的單獨(dú)理論考試，導(dǎo)致了學(xué)生為應(yīng)付考試而臨時突擊，死記硬背，不求甚解，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，無法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。

今年改為辦學(xué)點(diǎn)組織考試后，筆者嘗試采用筆試+技能實踐考核相結(jié)合的考試方式。對于知識性、理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用筆試；對于應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，著重考核學(xué)生的技能，采用上機(jī)考試。

最后的課程評定成績由平時上課表現(xiàn)、平時書面作業(yè)、平時上機(jī)實踐、期中考試成績、期末理論考試成績、期末技能實踐考核成績綜合而成。

5 與計算機(jī)二級考證相結(jié)合

越來越多的社會就業(yè)崗位要求員工除掌握本身專業(yè)知識外，還要熟練掌握計算機(jī)操作技能，用人單位開始更多地從這個角度來考察員工能否勝任本職工作。各種計算機(jī)證書，正是學(xué)生求職時一塊有力的敲門磚。例如：我市銀行系統(tǒng)、電力系統(tǒng)的部分職位就要求求職者持有全國計算機(jī)等級考試二級證書。結(jié)合我校的實際，把證書課程納入教學(xué)計劃中，將證書考試大綱與教學(xué)實施大綱相銜接。把考試內(nèi)容與教材結(jié)合起來，在課堂上適當(dāng)引入相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)，做一些考試模擬題。學(xué)生學(xué)完本課程后，自己再深入地復(fù)習(xí)一下，就可以直接去參加考試獲得證書。這樣，學(xué)生能一舉兩得，既學(xué)習(xí)了本課程，又獲得了證書。

6 結(jié)束語

計算機(jī)學(xué)科相關(guān)的知識發(fā)展迅速，尤其是計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的知識和工具，所以教師不但應(yīng)該通過不間斷的學(xué)習(xí)充實自己的業(yè)務(wù)知識，也應(yīng)該學(xué)習(xí)解決在講授財經(jīng)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用時所遇到的跨領(lǐng)域知識問題，只有這樣才能讓財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的不僅僅局限于一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的。

總之，在教學(xué)過程中，要深刻地認(rèn)識到考試并不是最終目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識才是真正目的。應(yīng)盡可能地因材施教、因人施教，把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，不斷增加新的理論和技術(shù)，嘗試新的教學(xué)方法和手段，才能真正提高數(shù)據(jù)庫課程的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力與綜合應(yīng)用能力。誠然，教學(xué)過程中的解決辦法也不是一蹴而就的，需要一個不斷積累的長期的過程。但是只要能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并積極地想出解決的辦法，教學(xué)過程就能不斷地被完善。

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