一、高職計算機基礎教育存在的問題及原因

（一）高職計算機基礎教育存在的問題

在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，但由于計算機發(fā)展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當?shù)牟罹唷，F(xiàn)在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節(jié)。其突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論。

重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2：1，經調查，90%高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

2、教育內容與社會實際需求的脫節(jié)。

一方面，教學的內容重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性。加之課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習任務重，難以消化并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發(fā)展的速度，計算機技術發(fā)展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。

（二）產生問題的原因

產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。課程設置與專業(yè)結合不夠緊密，理論課優(yōu)于實踐課，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特色與優(yōu)勢。當前高職院校學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用?！凹埳险劚笔竭M行計算機課程的教學效果固然是不理想的。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，只有通過實踐課和實踐環(huán)節(jié)，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學生的實際動手能力和操作技能。

教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現(xiàn)在：教師隊伍結構不合理和教師隊伍自身素質有待提高。在現(xiàn)有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，隨著計算機技術的快速發(fā)展，新知識新技術不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業(yè)課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發(fā)展，既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師。

同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數(shù)線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。

二、應對措施

從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環(huán)境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：

（一）樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力

有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優(yōu)勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養(yǎng)目標上應以實際職業(yè)崗位技能需求為標準，通過科學系統(tǒng)的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業(yè)崗位需求。實現(xiàn)零距離上崗。作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養(yǎng)高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（二）圍繞計算機應用能力符合職業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學

高職計算機教學要打破原來的傳統(tǒng)教育模式，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，理論課程服務于技能培養(yǎng)的思想，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的技能教育模式。注重學生的職業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1、根據(jù)專業(yè)特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。

對計算機應用能力的培養(yǎng)將逐步從原來的理工科專業(yè)開設C語言程序設計，文科專業(yè)開設數(shù)據(jù)庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業(yè)相適應，例如，美術專業(yè)的學生可開設圖像處理課，音樂專業(yè)的學生可開設網(wǎng)頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業(yè)特色，從任選課發(fā)展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養(yǎng)為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環(huán)節(jié)應獨立考核，依據(jù)技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養(yǎng)模塊為中心，整合實驗內容。

2、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導學生發(fā)展職業(yè)技能。

首先，用案例、實例和問題激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業(yè)崗位需求的計算機應用能力。同時，在教學過程中要注意把握學生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。要達到這一目標，教師要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發(fā)學生思考的問題，這就必須深入理解教學內容的難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，采用科學的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業(yè)學生開設的，目的是培養(yǎng)學生的計算機應用能力，形成以學生為中心進行教學，并創(chuàng)新教學手段，充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具。徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，同時可擴大課堂容量，節(jié)省教學時間。開展優(yōu)秀課件的評選活動，對優(yōu)秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據(jù)自己的教學特點進行改革創(chuàng)新，以校園網(wǎng)為依托，建立自己的多媒體教學網(wǎng)站，并嘗試網(wǎng)絡化教學模式。

（三）加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力

首先要不斷開展教師培訓。對現(xiàn)有教師有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足對計算機專業(yè)教師教學科研工作的需求；其次要選送教師深入到企業(yè)實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業(yè)的前沿科技信息動態(tài)，提高教師的教學水平；再次，鼓勵教師參加職業(yè)資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優(yōu)秀所規(guī)定的要求，另外，學校要重視教育科研，并創(chuàng)造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業(yè)的知識體系。

三、結語

高職計算機基礎教育的目標是培養(yǎng)掌握與專業(yè)緊密相關的計算機應用技術的實用人才，在許多高職學校，由于現(xiàn)實教學中存在重理論、輕實踐，教學內容與實際需求脫離等各種問題，這一目標還難以實現(xiàn)，筆者根據(jù)多年的教學經驗對高職計算機基礎教育存在問題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關對策，期望能為高職計算機基礎教育改革做出有益貢獻。由于作者水平的限制，對高職計算機基礎教育的課程設置、教育方法等問題沒有作更深入的研究，這既是本文的缺陷，也是筆者以后努力的方向。

（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）