摘 要 本文從創(chuàng)設(shè)“問題情境”、強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)價(jià)值”、善用“表揚(yáng)評(píng)價(jià)”、倡導(dǎo)“合作競(jìng)爭”、“精心設(shè)計(jì)試卷”等五個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞 物理 學(xué)習(xí) 興趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。它在教學(xué)中有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣能有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)問題一向受人們的廣泛關(guān)注，成為教學(xué)理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。

1、設(shè)“問題情境”，激勵(lì)學(xué)生在渴求新知中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是動(dòng)機(jī)和興趣，最能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的是“問題”。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上，教師的提問歷來很受重視，其代表性的東西就是問答法。這是一種通過師生之間的反復(fù)問答而展開學(xué)習(xí)的方法，這種方法可以刺激學(xué)生的好奇心.驚疑和驚訝，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.歸納整理，確保學(xué)習(xí)成果。但是，那種一呼百應(yīng)的“對(duì)不對(duì)”.“是不是”式的提問不會(huì)產(chǎn)生好的效果，太難的提問易使學(xué)生產(chǎn)生混亂與不安，所以也是不可取的。而應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)序列性“問題情境”，能讓學(xué)生沉浸在生動(dòng)而緊張、活躍而和諧的求學(xué)氛圍中，受到熏陶和激勵(lì)。學(xué)生求知欲旺盛，思維積極性高，就能在多思、深思中培養(yǎng)思維的發(fā)散性、邏輯性等思維品質(zhì)。

“加速度”的概念學(xué)生較難接受，我們可以設(shè)置“全課問題情境”對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序激勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)引疑：演示小球分別在傾角一大一小的長木板上，無初速下滑相等的距離，要學(xué)生觀察判斷小球兩次速度變化有何不同（一快一慢）。

舉例質(zhì)疑：兩輛汽車同時(shí)啟動(dòng)作變速直線運(yùn)動(dòng)，知道每隔1秒的各個(gè)即時(shí)速度，比較誰速度變化快些（時(shí)間間隔相同，速度變化大的速度變化快）。

懸念激疑：若兩輛汽車不等時(shí)間內(nèi)速度變化不等（板書相關(guān)的速度值），怎么判斷速度變化快慢？

類比析疑：回憶“速度”是怎樣描述質(zhì)點(diǎn)位置變化快慢的（比值法）。

概念釋疑：定義加速度，由學(xué)生比較兩汽車的加速度有何不同含義。

提問強(qiáng)化：回答加速度的物理意義、定義、定義式和單位。

討論深化：由例題教學(xué)引出加速度有正、負(fù)之分，討論其含義，理解加速度的矢量性，從而深究速度、速度變化、加速度三者間的區(qū)別與聯(lián)系。

練習(xí)強(qiáng)化：解答四道“是非判斷題”和兩道求加速度的小計(jì)算題，抽查部分學(xué)生后作矯正性評(píng)講。

要能發(fā)揮“問題情境”激勵(lì)功能，首先編制的“問題”應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)內(nèi)容的邏輯性和認(rèn)知思維的漸進(jìn)性，層層鋪墊，由淺入深。其次，問題的導(dǎo)出要力求生動(dòng)、自然，能激發(fā)學(xué)生求知熱情，語言親切，帶著學(xué)生一起面對(duì)問題，不要處處擋在學(xué)生前面發(fā)表“高見”，對(duì)學(xué)生的答非所問不譏諷、不埋怨，而應(yīng)正面疏導(dǎo)循循善誘，保持課堂氣氛的充分民主和適度幽默，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)價(jià)值”，激勵(lì)學(xué)生在自學(xué)求成中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)是人的各項(xiàng)活動(dòng)中期望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。中專生學(xué)習(xí)積極性即來源于學(xué)習(xí)本身，也源于對(duì)就業(yè)、社會(huì)需要與個(gè)人前途的考慮。教學(xué)中要用“遠(yuǎn)景性目標(biāo)”鼓動(dòng)學(xué)生點(diǎn)燃理想之火，比如引導(dǎo)學(xué)生將來立志從事某項(xiàng)工作，或期望升入某大學(xué)深造，這能給學(xué)生持久性的激勵(lì)。同時(shí)也要給學(xué)生指明“現(xiàn)第三頁實(shí)性目標(biāo)”，比如課堂教學(xué)中注意闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生以探索的姿態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺深思，積極克服困難向目標(biāo)邁進(jìn)。教師注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智活動(dòng)的障礙，適時(shí)予以點(diǎn)撥，盡可能為學(xué)生產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造契機(jī)，激勵(lì)他們學(xué)有所成。這樣既調(diào)控好學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、善用“表揚(yáng)評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生在成功喜悅中培養(yǎng)興趣。

“表揚(yáng)”是最優(yōu)化的評(píng)價(jià)激勵(lì)，能深刻地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)，而成功的“表揚(yáng)”還能感染全班，對(duì)集體思維活動(dòng)推波助瀾，激勵(lì)更多學(xué)生巧思快想，爭顯其長。

習(xí)題冊(cè)有道題：“從45米高處自由落下的物體，最后1秒內(nèi)位移多大？”課堂上因多次用“表揚(yáng)評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生，贊揚(yáng)某些解法“有新意”、“很巧妙”、“真獨(dú)特”，學(xué)生情緒高度興奮，思維異?；钴S、敏捷，想出了多種解法。一些好的方法是差生想出的，教師熱情贊嘆給他們領(lǐng)略了成功的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4、倡導(dǎo)“合作競(jìng)爭”，激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)優(yōu)爭先中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)當(dāng)代中專生的合作精神、競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)造能力，是時(shí)代的需要。教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能激勵(lì)學(xué)生盡心竭力地思考問題。為能在競(jìng)爭中獲勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分表現(xiàn)出來，奇思妙想，智慧的火花不斷閃爍，有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5、理“設(shè)計(jì)試卷”，防止兩極分化。

在物理教學(xué)中，每教完一部分內(nèi)容后，精心設(shè)計(jì)好測(cè)試卷對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化?？挤值母叩蛯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響很大。成績好，學(xué)習(xí)積極性自然高，就越學(xué)越要學(xué)，成績差喪失了學(xué)習(xí)積極性，就越學(xué)越怕學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)測(cè)試卷時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格控制難度，按一定比例安排好足夠的基本題，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)考試后能及格過關(guān)。不要題過難，使學(xué)生喪失積極性。

總之，只要注重研究當(dāng)代中專生的學(xué)習(xí)心理和需求，課上運(yùn)用多種激勵(lì)方法，去感化、調(diào)整學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生展開多向的動(dòng)態(tài)的開放性思維，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（戴曰梅，高興花單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；袁會(huì)杰單位： 山東省濰坊市第一中學(xué)）